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谈高中物理课堂教学中的提问策略摘要：在科学发展中解决问题是重要的而提出重要的科学问题似乎更关键。在课堂教学中提问同样占有非常重要的地位与作用。但在实际的物理课堂教学中对某一教学内容教师虽然一堂课中也提出许多问题但却忽视了提问的策略。本文从有效提问的涵义学生学习高中物理的思维障碍分析高中物理课堂教学中有效提问的策略等三方面深入研究并阐述学生的心理活动促进学生物理思维能力发展实现教学目标。关键词：高中物理；新课程；有效提问；分析；策略在教学过程中提问什么问题才符合学生的认知水平如何提问才有效为什么要这么进行提问而现在教师们提出的问题过于书面化并不能起到很好达到相应的教学目标。一、有效提问的涵义关于课堂教学中的有效提问的涵义目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动促进思维能力发展的一种方法和手段是成功教学的基础。它将教师的意图传达给学生又将学生的学习反馈给教师让学生开动脑筋。新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学提倡让学生带着问题走进教室带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价由关注教师的教学行为转向师生的互动交往由关注学生回答转向关注学生提出问题。新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问教师要充分发挥提问的功能。通过提问激发学生的兴趣驱使学生积极思考。二、学生学习高中物理的思维障碍分析学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢？研究者归纳为：其一学习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约；其二学习物理还受学习内容的概括性、抽象性的制约。学生在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍。学习潜在的错误观念对学生学习思维的干扰相近的物理概念的混淆对物理概念混淆不清物理方法的类比不当引起的推理结果错误将物理公式数学化造成的思维偏差将概念内涵与外延的模糊不清形成乱套公式或规律的张冠李戴等使学生学习高中物理造成思维障碍。三、高中物理课堂教学中有效提问的策略1.问题生活化策略新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中在学生的生活中每时每刻都在与自然界、社会发生联系许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑充满好奇的物理问题。如在关于牛顿运动定律的应用课中常常遇到如下的典型习题：有一辆汽车原来做匀速直线运动突然遇到紧急情况刹车已知汽车质量m汽车刹车过程的制动力恒为f设驾驶员的反应时间为t问从驾驶员发现情况到完全停车共经过多少距离？若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h有一辆卡车遇紧急情况刹车车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。假如你是一位交警请你来陈述该卡车是否超速行驶。很显然后一种提问比前一种提问有效它将问题置于真实的生活情境中让学生觉得物理就在自己的身边体会到物理知识在生活中的应用价值这样有利于激发学生学习的兴趣学习时易于理解和接受。2.问题搭桥策略搭桥策略是指教师为使学生对当前问题做进一步理解的需要事先把复杂的学习任务逐步深入地加以分解以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动。在教学中采用这种策略进行有效提问有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建。如一位教师在教牛顿第一定律中关于“力与运动”关系的提问。演示（1）：一辆车（有轮子正放）静止在水平桌面上用力推车运动一段时间后停止用力。演示（2）：一辆车（轮子朝上倒放）静止在水平桌面上用力推车运动一段时间后停止用力。教师提问提问1：谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象你什么想法？请说明理由。提问2：如果将小车放在在水平气垫导轨上来做实验请同学们猜想以下结果会怎样呢？演示（3）：一辆车（有轮子正放）静止在水平气垫导轨上用力推车运动一段时间后停止用力。提问3：如果老师将水平气垫导轨再加长一点那小车的运动情况将会怎样呢？提问4：如果水平气垫是光滑的而且很长很长同学们推理一下小车的运动情况又将会怎样呢？提问5：你现在认为/力是维持运动的原因有力物体必运动没有力的作用物体将会停止。这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？从以上教学片断可以看出这样的提问很有效。教师教学过程中并没有告诉学生“运动与力”的关系。而是先把这个问题进行分解然后通过提问层层深入逐步搭建问题桥梁让学生能顺藤摸瓜自主寻求答案得出结论从而培养了学生的思维能力。3.以问引问策略