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谈化学课堂教学中有效提问策略摘要：为了了解现阶段课堂教学的有效提问情况对学生进行了随机抽样问卷调查问卷调查内容主要包括提问频率方面、提问难度方面、提问类型方面、提问等候方面、回答评价方面。根据调查结果提出教师要从提问前想好问题、提问中问好问题和提问后评好问题三个途径来提高化学课堂上提问的有效性。关键词：有效提问问卷调查课堂教学策略中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0172-01著名教育家陶行知说：“发明千千万起点是一问。智者问得巧愚者问得笨。”在课堂教学中一个重要的环节就是提问。课堂提问可以调动学生参与的兴趣、让学生积极思考、主动探究、提高课堂教学效率、增进师生情感的交流等是重要的教学手段。可以说要实现“有效教学”必先从实现“有效提问”开始。有效提问可以培养学生的创造性思维、促使学生主动思考因此要讲究一定的策略。1有效提问的现状调查1.1课堂提问存在的误区课堂提问是课堂的重要环节是教师与学生思想碰撞重要的方式好的提问能够起到事半功倍的作用但是现今的课堂提问常见的几个误区有：（1）整堂课教师只是一味讲课很少或根本不提问师生很少有交流。（2）教师提出的问题并不是教学的重点内容提出问题没有层次性没有把握好问题的难易度给学生思考、讨论的时间不足。（3）有些教师不愿意向中差等生提问或者对简单的提问不予回答只接受所期待的答案等。1.2有效提问的现状调查现阶段课堂教学的有效提问情况是什么样呢？这个问题是我们这些从教者应当重视的问题显然问卷调查是一种很好的方法。我对我校的学生进行了随机抽样调查。共发放问卷366份回收问卷357份其中有效问卷347份。通过这次调查我把调查问卷中具体问题进行归类和合并有效提问的调查表汇总主要体现在五个方面：分别为提问频率方面、提问难度方面、提问类型方面、提问等候方面、回答评价方面。通过本次调查说明学生希望老师给学生足够的时间和空间在课堂中提出一定量的寻由式问题。2有效提问的关键2.1提问前想好问题教师提问主要有以下有三种创设情境方法。2.1.1利用视觉冲突创设情境在化学教学中应用演示实验、学生实验、多媒体或有趣的实物模型等来创设问题情景由视觉冲突自然提出相关问题引发学生的学习动机和学习兴趣。比如在讲到钠与水反应的产物教学中如果让学生直接说估计学生有困难如果老师自己说学生又觉得很难记。如果通过学生自己做实验观察再提出你看到了什么现象？学生答出以后进一步问是什么产物导致有这样的现象？学生答出产物是氢氧化钠和氢气就不难了。2.1.2利用听觉冲突创设情境有些科学原理的教学因其理论抽象课堂教学就比较枯燥学生往往提不起兴趣。这时教师讲述一段生动有趣的故事立即引起学生注意并产生问题意识。例如在讲解铝的性质时以拿破仑为例当拿破仑邀请大臣们吃饭时大臣们用的都是银的餐具而拿破仑自己用的则是铝的餐具。我问这是为什么？给整节课的教学打下伏笔。2.1.3通过化学知识与实际生活的联系提出有效问题当学生的认知与他们的生活经验或原有的知识产生矛盾冲突时往往能激起他们的好奇心更容易引发他们主动思考来找出问题的真相。在讲氢键会影响物质的物理性质时我首先讲了第VIIA族元素单质的熔沸点的变化得出结论为结构和组成相似的分子分子量越大熔沸点越高。然后给出比较下列物质的熔沸点的高低：①CF4、CCl4、CBr4、CI4②H2O、H2S、H2Se、H2Te③HF、HCl、HBr、HI④NH3、PH3、AsH3、SbH3学生会很自信的给出答案所有人都会认为自己是对的这时我们给VA族、VIA族、VIIA族的氢化物沸点图。学生显然会发现自己刚才的答案是不对的这时我们再讲这是氢键所起的作用。利用学生这种对矛盾冲突对知识的掌握会更加深刻。2.2提问中问好问题在恰当的时间对合适的学生提出恰当的问题也就是说要围绕教学的重点、难点遵循教学规律选择恰当的切入点运用控制策略使提问的时间和程度恰到好处。从而有效地控制课堂教学的节奏及时反馈教学信息并调整教学方向。2.2.1提问的难度不能太大广度不能太广难度过大或广度太大都会是提问失效以此课堂提问问题指向要明确。所谓提问指向是指教师提问的内在意图即教师提问对学生思维的导向。提问指向的明确性通常指问题具有较强的目的性和针对性使学生在思考问题时抓住要点思维呈现出明显的倾向性。课堂上教师着重于学生思维的发展与提升课堂提问指向的明确性直接影响到教学进程以及课堂效率。2.2.2对学生的回答必