谈库恩范式论的心理学形势及启示.docx

谈库恩范式论的心理学形势及启示一、库恩范式论的心理学质料分析范式论是库恩科学哲学中最具影响力的理论。以往研究者虽然看到库恩范式论吸取了心理学元素但对此却缺乏系统的梳理分析。实际上库恩范式论的形成主要吸收了格式塔心理学以及皮亚杰发生认识论的成果。对库恩范式论形成过程中秉受的心理学因素的分析能够更好地看到库恩范式论的心理学向度。(一)库恩范式论对于格式塔心理学的汲取与吸收1．格式塔心理学的主要学术观点格式塔心理学也称完型心理学是1912年在欧洲诞生的一个心理学流派主要代表人物是德国心理学家魏特海默、苛勒和考夫卡。格式塔心理学家反对构造心理学将人的意识还原为简单感觉的元素主义主张研究完整的意识经验强调“整体大于部分之和”。同时格式塔心理学也反对行为主义“刺激－反应”的万能公式反对行为主义抛弃“意识”的研究。格式塔心理学主要导源于知觉研究。格式塔心理学的一条基本原则就是组织而组织原则中首要的是“图形和背景”。在“图形和背景”实验中一个视野内形象鲜明、突出的部分就构成图形;而对图形起烘托作用的部分则构成背景。在考夫卡看来人们自然知觉到的经验都具有格式塔的特点每个人无论是儿童还是未开化的人都是依照组织律经验到有意义的知觉场的。这些组织律包括:图形与背景、接近性和连续性、完整和闭合倾向、相似性、转换律、共同方向运动等。在格式塔心理学家看来一个人的知觉场始终包括“图形与背景”两部分。“图形”是被我们知觉到的显在事物;“背景”则是尚未分化的、未进入意识中心的衬托图形的东西。人们在视觉场中总是从未分化的背景中看到图形的。视觉场中的图形与背景是不断变化着的这与知觉者观察的角度、方位、主体经验背景都有重要关联。当人们不断扫视环境中的刺激物时各种不同的客体一会儿成为视觉的图形一会儿又成为视觉的背景。格式塔心理学中有许多经典的“图形与背景”交替图如:杯形人面图、少妇老妪图、鸭兔转换图等。2．库恩对于格式塔心理学的吸收与运用库恩对于格式塔心理学的借鉴主要是用它的鸭兔转换图来说明科学家世界观的转换。正是这个类比使他的范式论更容易为人们所理解也使他的范式论充满了心理学气息。在《哥白尼革命》(1957)一书中库恩即开始用格式塔心理学的实验指出“从明显随机的组群中发现熟知图案是一种普遍的需要”［3］14以此说明原始社会人们对于星座认识的心理特征。在《科学革命的结构》中库恩更是指出视觉格式塔实验对于理解科学家世界观转变的启发意义指出革命之前科学家世界中的鸭子到革命之后就成了兔子［4］101。库恩通过格式塔的鸭兔转换图作类比说明两个具有相同视网膜印象的人能够看到不同的东西;并用格式塔心理学反相透镜的例子说明:两个具有不同视网膜印象的人能够看到相同的东西。在库恩看来范式的转变不可能像视觉主体看到鸭兔图那样自由地转换。竞争的范式之间要么是彻底地改变要么根本不变。在他看来“今天大家都非常熟悉格式塔变换所以它有助于我们理解大范围的范式转变时所发生的事情”［4］79即有助于理解范式转换期科学家世界观的转换情况。在《必要的张力》一书中格式塔转换甚至已经成为库恩解释人们观念与见解分歧的一个习惯化的术语。他强调不同范式间的不可调和指出“人们尽管可以立即交替地看到鸭子和兔子但无论经过多少视觉训练和努力也得不到一种‘鸭兔子’来”［2］6以此说明范式的不可通约性。在《发现的逻辑还是研究的心理学》一文中库恩更是用格式塔转换来说明自己与波普尔的观点分歧。(二)库恩对于皮亚杰儿童心理学的借鉴1．皮亚杰儿童心理学的观点简介皮亚杰是著名的儿童心理学家、哲学家他深谙哲学史他的研究涉及心理学、社会学、科学史、科学哲学、教育学等诸多领域。他的理论以发生认识论著称主要著作有《儿童的语言和思维》(1923)、《儿童的判断和推理》(1924)、《儿童关于世界的概念》(1924)、《儿童的物理因果概念》(1927)、《儿童逻辑的早期形成》(1959)、《发生认识论》(1970)、《结构主义》(1971)等。皮亚杰的发生认识论是关于人类知识问题的研究着重探讨人的知识是如何形成及增长的。发生认识论的特点是从各种知识的最基本形式开始去发觉它们的根源追溯它们从最初水平直到科学思想的发展过程。发生认识论主要研究作为知识形成基础的认识结构探讨知识发展过程中新知识形成的机制。皮亚杰将儿童思维的发展分为四个阶段分别为:(1)感知运动阶段(从出生到两岁左右)这个阶段幼儿通过移动和感觉来了解事物、获取经验它决定着个体未来心理演进的整个过程。(2)前运算阶段(两岁到六七岁左右)这一阶段儿童开始以符号为中介来描述外部世界表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。(3)具体运算阶段(从六七岁到十一二岁左右)这个阶段儿童已具有一般的逻辑结构能使用具体物的操作协助