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课外阅读兴趣培养之浅见《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学九年义务制教育阶段课外阅读总量应在400万字以上。因为大量进行课外阅读对于开拓学生视野活跃学生思维发展学生智力陶冶学生情操具有其他任何活动都不可替代的作用。“兴趣是最好的老师”学生把阅读当成一种兴趣将可养成阅读的习惯将可获得各种知识对于陶冶其情操培养审美能力提高学生的语文水平提高文化素养也是至关重要的。人有学步时读有起步时。在学生开读的最佳时段适时施教可以培养学生的读书能力。因此帮助学生树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任也是语文教学走向成功的主要途径。如何培养学生的课外阅读兴趣呢?我认为可从以下几方面入手:一、巧用课内外结合激发阅读兴趣“得法于课内得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中把方法转化为能力又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻从而形成一个阅读之网。学生阅读得最多的就是课本而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。有时也可以根据学生学习课文的需要课前或课后布置学生阅读与课文内容相关的文章。如在教学《梅花魂》一文时我根据课文中的“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲”、“春草明年绿王孙归不归”两句诗课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》给学生阅读。学生通过课外阅读较轻松地理解了文中“外祖父落泪”是因为这些诗句触动了他思乡的感情达到了一箭双雕的效果。二、巧用故事激发阅读欲望每个小学生都爱听故事故事中扑朔迷离的情节特别容易吸引孩子。对于少读书或不愿读书的孩子来说听故事是没有负担的反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节认识人物个性知道事物善恶起到教育作用。学生听故事是乐于接受的教师可利用这个机会引导学生看书推荐书目达到激发兴趣实现大量阅读的目的。如果可以教师可利用每天十分钟时间给学生讲故事学生听后可以选择故事中自己最喜欢、最感兴趣的片段讲给家人或同学听达到复述效果。我给二年级学生讲聊斋志异的画皮讲到狐狸妖把张生的心挖出来了可张生并没有死让学生想知道原因自己阅读聊斋志异学生被里面离奇的故事情节吸引住了不到两天就把聊斋志异的儿童读物读完了。让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑主动去阅读这效果恐怕比任何说教都有效。三、巧用成功体验激发阅读兴趣苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学语文老师要充分掌握儿童的这一特点开展不同形式的活动让儿童体验成功在教学实践中灵活应用表扬和批评。我们班级的孩子都来自农村农村孩子胆小害羞、腼腆不像城里孩子那样大方爱表现自己但是又特别信任老师崇拜老师可以说是言听计从用家长的话说就是“只听老师的”。作为一名小学教师可充分利用学生信任崇拜教师的心理特点适时批评、表扬、不断激发学习兴趣。哪怕是一点点的进步一小点闪光点教师也要给表扬肯定让学生感受到成功的欢乐树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心从而不断努力、不断进步。为此我在班级举办了孩子喜闻乐见的各式活动如:《向他人介绍你最喜欢的书》、《我最棒》―(比一比知识)、《谁是读书小明星》(评选)等孩子们的参与性特别高。 四、巧用竞争机制激发阅读兴趣开展各种形式的读书竞赛活动为学生提供展现自我的舞台尽情享受成功的喜悦从而激发兴趣。对于语言美的作品在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段看谁读得最正确最流利最有感情把阅读活动转化为一种竞赛活动在竞争中激发阅读兴趣。对于故事性较强的作品开展故事会让学生去自己组织、自己去排练更能让学生们记住故事情节和人物性格特点。五、巧用榜样激发阅读兴趣“榜样的力量是无穷的”平时我有意识地向学生介绍、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中留心观察班中喜爱读书的同学及时进行表扬请他们谈谈课外阅读的收获以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界培养起对书的酷爱使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样一有空我就呆在教室里看书当看到老师经常地阅读学生也不自觉地进行模仿逐渐地走上阅读之旅。总之“兴趣是最好的老师”学生的课外阅读同样是从兴趣开始的有了兴趣学生才会主动积极地遨游书海甚至于手不释卷沉浸在读书的快乐之中。因此作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。