小学生阅读兴趣培养之浅见.doc

小学生阅读兴趣培养之浅见垫江垫江县曹家学校雷鹏
如果学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，我们该如何做呢？
一、教给学生正确的阅读方法
为了激发激发语文课堂教学的生命活力，让学生积极参与语文课堂。在教学中把学生的提问能力和问题意识作为搞活课堂教学的切入口。
1、培养学生从词语入手在学生初读课文，整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中最有研究价值的词语，找对关键词，重要的词。
2、教学中对新词提问让学生在预习时先查字典，弄清新词的意思。在学习中回归课文，理解文中词语的意思。让学生学会联系上下文再一次深入理解词语的意思，并且让学生体会为什么这么用。
3、对较难理解的句子提问在讲读课文时，不仅让学生会提出有价值的问题，教师还要大胆放手，让学生参与讲析课文。让他们找出难理解的句子并引导学生质疑。
4、按顺序阅读。
读一篇文章，先按一定的顺序阅读，把文章从头到尾读一遍，找出文章大致要表达的意思，然后再找出文章中表达的先后顺序，比如：先说什么，再讲什么，最后讲什么。找出作者想表达的主题思想。
5、学生分步赏读。
读懂了全文，了解了文章的主要思想与内容后，就要分步赏读，学生应该养成“不耻下问”的精神，看不懂的地方就要提出来弄明白。仅会提问题也还是不够的，要学会思考、回答问题。这样的学习方式，能使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大的兴趣。这样学习起来即轻松也快乐。
6、我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。这样，学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
7、教会学生泛读泛读，顾名思义，泛即是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。
8、引导学生精读精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
二、为学生创设良好的阅读氛围
1、建立读书区
在读书区里,有孩子专用的书架,有属于自己的图书,这些书必须是孩子喜欢的,适应学生的读书能力。利用家长会培训家长,使他们明白了阅读的重要性,得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍,让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容,要使阅读成为一种享受而不是负担,这需要身教。父母经常津津有味地读书看报,对待书报总是兴趣盎然,孩子会觉得读书很有趣,对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下,可以安排一小段时间,与孩子一起读几分钟书。可在外出时,带上一两本书,与孩子一起读上几段书。这样,自然而然地把孩子引入图书世界,使读书成为孩子的消遣活动。
2、故事悬念，诱发学生的阅读兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说,听故事是没有负担的,反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节,认识人物个性,知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的,家长、教师可利用这个机会引导学生看书,推荐书目,达到激发兴趣,扩大阅读量的目的。
3、“放任自读”
课外阅读应是自主、自愿的阅读,该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定,只要内容健康,学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣,就是对熟悉的或不很熟悉,不知道或知道得不太楚的东西,这样的文章和书籍读起来很轻松,又能获得新鲜感,精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说,激发其兴趣,“放任自读”是最合适不过的,不要管他读什么书,就算是幽默笑话也任其读之。只有这样,学生才会无拘无束享受阅读乐趣,点燃心灵的火花。
4、谈自己的读书感受激发兴趣。
家长、教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读