试谈小学语文教学中合作学习的开展.docx

试谈小学语文教学中合作学习的开展摘要：合理、有效地进行小组合作学习不但能充分发挥学生的自主性给学生发展个性、展示才华创造机会而且能够吸引更多学生参与课堂激活他们思维的火花。但是如果小组合作学习的时机把握不恰当只会流于形式没有实效。因此在小学语文教学中开展小组合作学习教师应根据教学内容不失时机地介入才能还学生自主使课堂精彩。关键词：小学语文；合作学习；方法小学语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端改革的一种教学方式它是以小组成员合作性活动为主体以小组总体成绩为评价标准以生生交往为方式的一种开放性的学习形式它改变了传统课堂教学的时空构成组成结构及交往结构大大激发了学生学习的主动参与性。然而在小学语文课堂上进行小组合作学习往往容易流于形式原因在于学生不会倾听、不会交流表面上有合作之形实际上却无合作之神。怎样培养学生的合作意识在语文教学中有效地开展小组合作学习呢？下面笔者就提出一些自己的看法。一、有效开展合作学习的途径（一）明确小组合作学习的规则没有规矩不成方圆小组合作学习也是一样的教师得给学生制定一些规则他们按照规则来进行合作学习这样才能达到教学的目的。比如我在上小学四年级口语交际《秋游怎么组织》这一个内容时就要求各小组成员先独自思考然后小组合作讨论各小组讨论并综合大家的想法拿出小组最好的方案由各小组汇报员在班级汇报。这样得出来的方案是人人参与得出来的既激发了学生积极主动参与学习的主动性又锻炼了学生独立思考与合作的能力。（二）要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间合作学习中存在着这样的问题：由于时间限制教师没给学生独立思考的时间就要求学生讨论；有时合作未能深入教师已要求各组派代表汇报草草收场大部分学生没有机会发言从而丧失讨论的积极性。我认为教师提出讨论的问题后不能立即让学生进行小组讨论要给学生独立思考、充分准备的时间等学生有了自己的想法后再参与讨论这样既养成了学生独立思考的好习惯又能保证学生在讨论时有话可说。小组讨论前学生要先进行独立学习自学质疑搜集信息……但每个学生的起点和条件是不一样的如个人知识的储备量多少能力的强弱获取信息的途径等。在各方面都拥有优势的学生毕竟不多这样学生参与合作学习时有部分学生就会因种种因素而难以达到预期的学习效果。因此教师要给每个学生预留一定的独立思考的时间让学生准备发言内容必要时要求学生按讨论题目写出发言提纲这样在小组讨论时他们就会有话可说了。试想学生没有独立思考的时间怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？此外在讨论和回报成果时我采用多种方式给学生创造更多的发言机会确保让大多数学生参与讨论让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。（三）通过有效的引导提高合作学习的效率在进行小组合作学生的过程中教师需要自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促进者。虽然开展的是学生之间的小组合作但是教师切不可置身事外教师对小组合作学习的效果起着至关重要的作用。所以在小组合作学习的过程中教师要积极指导小组分工时刻监督者小组的合作情况并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时在小组合作学习的过程中教师还需要根据课程的安排合理地调整教学的计划根据课文资源创设一些学习情景给学生提供合作学习的机会和平台。此外教师还需要及时和小组成员进行交流帮助他们解决一些合作中的困难和问题。这样才能够充分发挥小组合作学习的积极作用提高合作学习的效率保证语文学习的效果。二、开展合作学习应注意的方面（一）忌形式主义宜目标明确新课程标准提出了合作学习的重要性有些教师将其视为教者是否落实新课程标准的要求还有些教师认为只要进行了合作学习就是一堂好课或者认为每堂课必须要有合作学习不然不足以体现新课标的要求。于是学生的课堂合作学习就带上很浓的形式主义的色彩学生为了合作而合作没有明确目标教师也不管设计的问题的难度情况。有些过于简单的题学生合作起来意义不大没经过思维碰撞就找出了答案；而有些题太难学生感到无从下手合作起来又显得缺乏生气而且较差的学生无法参与到合作中来很容易成“旁听生”。这样做只会造成合作学习的目标不明确学生被动地进行合作针对性不强不能抓住有意义的问题让学生失去对合作学习的兴趣。所以我们教师设计合作学习活动时应该注意要有明确的目标不能为了合作形式而勉强进行。因此明确的目标、适当的问题设置是合作学习能够真正开展的前提。（二）忌死搬硬套宜灵活运用有些教师只要在教案中设计了合作学习就一定在课堂中进行合作学习不管课堂时间是否允许教学内容是否合适。这种过于死板教学思想是不符合新课程标准精神的。教师在课堂教学面对的是活泼的学生教学中任何的环节