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自主探究教学模式在小学数学教学中的运用摘要：在新课改的背景下自主探究教学模式已经被广泛应用于教学活动中。这种教学模式以学生探究为主要特征充分发挥学生的主体作用学生在教师的指导下通过自主学习或者讨论的方式在探究中发现问题、解决问题从而获得知识的一种方法。在小学数学教学中采用自主探究教学模式学生在掌握数学知识的同时也培养了他们独立思考解决问题的能力和自主学习的能力。关键词：小学数学；新课导入；学具在我国传统的小学数学教学中主要采用的是教师讲、学生听的传授式教学方法。这样教学模式以教师为课堂活动的主体忽视了学生在课堂中的作用。随着我国新课程改革工作的不断推进一些教师敢于打破传统的教学模式把自主探究教学模式应用到小学数学教学中来。在自主探究教学中学生在教师的指导下通过独立思考或者讨论的方式来解决问题。下面我们就对自主探究教学模式在小学数学教学中的具体应用做简单介绍。一、新课导入让学生发现问题在课堂的开始教师良好的新课导入不仅可以使新旧知识有机地衔接起来而且还可以激发学生的学习兴趣促使学生对新知识的探究。所以在小学数学教学活动中教师要把握好新课的导入问题为接下来新知识的教学打好基础。比如教师在讲授五年级下册第二单元“质数和合数”（人教版）一节内容的时候教师可以让学生任意写出或者说出一些整数然后教师就能很快地判断出它是质数还是合数。学生就对教师的这种能力感到好奇从而学习的兴趣就会非常高。由此可见教师通过数学情景的有效导入可以激发学生的学习兴趣发现问题从而为接下来的探究问题做好准备。二、教师指导让学生探究问题当学生对问题产生兴趣以后教师还要对学生进行点拨和指导使学生开始尝试探讨问题。在这个课堂环节中教师可以通过让学生想一想、算一算、画一画或者拼一拼等方式对教师提出数学问题进行大胆的猜想、推理、验证等尝试探究。在对问题探究时学生可以独立思考完成也可以分组进行讨论。而此时教师一方面要为学生的问题探究营造良好的氛围另一方面要适时地对学生进行启发和指导使学生有一定的探究方向。比如教师在讲解五年级上册第五单元“平行四边形面积”（人教版）的时候教师具体可以这样引导学生探讨。首先鼓励学生猜想。其次让学生动手进行实验。让学生操作学具通过独立思考或者讨论把平行四边形拆成以前学过的图形比如长方形。最后教师对学生进行指点让学生发现长方形和平行四边形之间的联系从而对公式进行推导等。三、教师激励让学生讨论交流对于数学问题经过一段时间的思考或者讨论后教师要鼓励学生对于探究成果进行讨论交流。具体来说在这个环节中教师可以先让学生小组代表之间进行交流和讨论形成小组意见。然后可以让学生对不同观点进行争论和反驳为学生提供广阔的发言空间和机会让每个人都可以各抒己见发表自己的独特见解。对于学生的不同答案教师要及时地进行评价和反馈。让学生在这个交流辩论的过程中发现自己的优点和不足从而不断地改进自己超越自己。在具体的数学教学活动中教师要把握好教学中导入问题的设置、适当的指点和激励以及课堂氛围的营造等各个要素从而灵活运用自主探究教学模式让学生在自主探究中发现问题、探究问题、解决问题等从而培养学生创新思维和提高学生自主解决问题的能力。参考文献：［1］孙永梅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主探究性学习［J］.成才之路2010（28）：19-20.［2］陈春明.浅谈小学数学自主探究性学习［J］.数学学习与研究2010（10）：34-35.（作者单位贵州省铜仁市思南县孙家坝小学）