结合案例浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养.docx

结合案例浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。在数学课堂教学中教师的作用不仅在于传授知识更重要的是要精心设计每一堂课通过创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习从而更好地达到获取知识发展能力的目的。一、创设情境唤醒学生学习数学的兴趣德国教育家第斯多惠曾指出："教学的艺术不在于教授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。"人的思维过程始于问题情境问题情境具有情感上的吸引力恰当的教学情境能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望促使他们保持持久的学习热情从而获得最佳的学习效果。例1：在《字母能表示什么》的教学中笔者创设这样的情境：大家一起拍手念儿歌：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿3声扑通跳下水；4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿4声扑通跳下水；…………………………开始两句学生念得挺整齐的后面的就不是那么整齐了。在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题。师：这首歌唱得完吗？生：唱不完。师：唱到后来比较累了能否用一句歌词把它全部唱完？你发现了什么？（学生思考）生：能。“n只青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿n声扑通跳下水。”师：其实生活中还有很多这样的现象今天我们大家一起来学习字母能表示什么好吗？这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学经历知识的形成与应用过程从而更好地理解数学知识的意义掌握必要的基础知识与基本技能发展应用数学知识的意识与能力增强学好数学的愿望和信心。二、设置疑问激发学生学习数学的兴趣科学家们认为："问题"是引起人们学习兴趣和探究欲望的"发动机"。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此在课堂教学中教师应把握创设疑问的时机有意地设置疑问以刺激思维丰富想象激发学生学习数学的兴趣。例2：在《制成一个尽可能大的无盖长方体》的教学中笔者从以下几个方面进行提问：①无盖长方体展开后是什么样？（边讲边慢慢演示）；②如果要用一张正方形的纸制成一个无盖长方体你觉得应该怎样剪？怎样折？（与同伴进行交流）；③剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体的高有什么关系？④制成的无盖长方体的体积应当怎样去表达？⑤随着剪去的小正方形的边长的增大所折的无盖长方体的容积怎样变化？通过这样层层设疑学生的心理也随之紧张起来求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意口欲言而又不能达其辞的状态时就造成了“愤”“悱”心理激发了学生的学习兴趣使学生进入最佳的学习状态。三、探索交流提升学生学习数学的兴趣“教学不仅仅是一种‘告诉'更重要的是学生在情景中主动的实践、体验、探究与交流”。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动通过师生互动生生互动相互交流相互沟通相互理解相互启发相互补充分享彼此的思考、见解和知识交流彼此的情感与理念丰富教学内容求得新的发展从而达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性提升学生学习数学的兴趣。例3：在《能追上小明吗》的教学中学习了两道基本行程问题后给出一道开放性问题：初一（3）班某学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻使一道作业题只能看到如下字样：“甲、乙两地距离40千米摩托车的速度为45千米/小时运货车的速度为35千米/小时。……”（省略号表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道题补充完整并列方程解答。题目刚一出来学生们就议论纷纷有的疑惑不解有的则迫不及待地要展现自己。学生甲：“两车同时相向而行几小时后相遇？”学生乙：“两车同时同向而行摩托车在后经过几小时追上货车？”学生丙：“若货车先出发20分钟摩托车在后面追多长时间能追上货车？”甲乙的答案大家很快就认可了但丙刚说完方程马上就有一个学生喊道：“不对不对。没说清货车的方向如果货车开始时就向摩托车开这就成了相遇问题。这个条件应该为‘货车背对摩托车方向先开出20分钟'这样问题才严密。”他的意见马上得到了一致赞同。教师也立刻做出评价“他的意见非常好我们学习数学就是要有一个