管窥物流管理专业课程体制的构建.docx

管窥物流管理专业课程体制的构建1我国本科物流管理专业课程设置的现状及存在的问题由于各学科知识的离散独立存在将使物流专业人才培养出现"全而泛"的趋势导致学生毕业后在从事物流信息管理工作时不如信息管理专业的学生精通从事生产物流管理工作时不如生产运作管理专业的学生适应的被动局面。加上各学校只能针对现代物流理论中的某一环节进行物流教育所培养的学生不能适应世界经济一体化、国际化、全球化发展的要求也不利于学生在激烈的市场竞争中综合能力的培养。存在的问题主要有以下几点。(1)课程体系不完整、缺乏系统性和科学性。在课程设置上带有一定的随意性、粗放性和盲目性。基本上没有进行科学、系统地分析更没有考虑毕业生的就业定位只不过是各相关学科课程的简单拼凑。(2)教学内容陈旧、过时难以适应现代物流的发展。现代物流是传统物流的现代化现代科学技术、管理技术、现代物流装备技术在物流业的应用是促进物流业向现代物流转型的根本动力和保证。缺乏现代科学技术、管理技术、现代物流装备技术的教学内容学习内容与社会需要脱节。(3)缺乏战略眼光。在课程设置上过于宽泛侧重点不突出特色课程不明显缺乏战略性课程和对整个物流环节的控制与管理不利于学生综合能力的培养。(4)对实践教学不够重视理论不能很好地与实际相结合。尽管好多高校开出了一些实践类课程但目标过低、内容简单、形式单一处于理论与实践相分离的状态之中并没有成为理论与实践密切配合的有机整体。(5)课程设置存在"全而泛"、"浮而浅"。只能使学生知道一些表层的知识难以使学生进行深入的研究不利于培养具有国际视野的全球化物流管理人才。2构建高、中级物流管理人才课程体系的必要性从物流管理专业人才培养的层次结构来看高校本科物流管理专业承担着为社会输送高级物流管理人才(能够从战略的高度对企业物流进行规划和管理并能根据物质资本实体流动的规律应用管理的基本原理和科学方法对物流活动进行计划、组织、指导、协调、控制和监督)和中级物流管理人才(能够负责企业具体事宜的计划与指挥具有良好的协调沟通与管理能力具备一定的战略决策能力能够全程掌控项目的开发和运作能够参与项目的谈判、成本的控制和服务质量的监督等工作)的重任。不同的人才培养目标必须有不同的课程体系来支撑。课程是人才培养目标的具体化。课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构并且是一切教学活动的基本依据。只有建立高、中级物流管理人才相对应的课程体系才能构成对高、中级物流管理人才培养强有力的支撑实现对教学实践活动有力的指导。高校本科物流管理专业能否办出特色能否适应社会物流业发展的需要在很大程度上取决于课程体系开发的水平和实施的效果。因此构建理论与实践教学一体化的依托于现代物流装备技术、现代信息技术和科学技术融合物流相关学科知识为一体的课程体系十分紧迫。3课程体系构建的基本思路现代物流是传统采购、运输、仓储、包装等行业引入计算机信息技术经过整合、再造、重组而形成的创新产业。因此物流管理专业课程体系既不是传统采购、运输、仓储、包装等专业课程的简单拼凑与组合也不是一个静态不变的封闭的课程体系而是经过整合、再造、重组构成一个开放的动态的课程体系。即在每一门课程之中为最新科学技术的融入留有余地允许不断调整课程内容实现教学内容与社会的同步发展步。因此本科物流管理专业课程体系的建设必须打破传统的学科体系架构根据现代物流发展的趋势、人才培养的规律和具体的职业岗位对人才知识、技术结构的动态要求重新解构课程内容架构全新的专业课程体系。高校物流管理专业人才培养定位于应用型复合人才人才的服务层次为部门的高、中层次的管理人才。这就要求我们按照高、中级管理人才的知识、能力与素质的要求从整个物流供应链环节上从加强物流的计划、组织、指导、协调、控制和监督等方面构建、重组、整合现行的课程体系和内容构建理论与实践一体化的教材体系。即在课程体系的设置上要强化各学科知识之间的融合加强各种理论在物流业中的应用提升各种理论在物流业中的综合分析运用特别要注重物流数据分析能力的提升。在课程标准的制定上不能只局限于眼前的就业需要局限于对物流具体业务环节的掌握还要着眼于持久的发展潜力从毕业生长远的职业生涯考虑要有超前意识把最新的科学技术纳入课程体系之中。在课程内容的建设上要坚持理论与实践并重、系统整合的原则确保教材具有一定的系统性、先进性、创新性和实用性;要彻底改变目前课程体系"全而泛"、"浮而浅"的现状确保使其课程体系具有"宽而实"、"精而深"的特质。要强化各学科知识在物流领域中的应用突出对物流、商流、信息流、资金流等方面的综合定量分析并加强计算机信息技术与各学科知识的整合、再造与重组;要增设专门的指导撰写研究报告的