研究高师学前教育教学变革.docx

研究高师学前教育教学变革（一）更新声乐教学观念加强与幼儿园音乐教育实践的衔接1.制订与幼儿园教育指导纲要、音乐教学计划紧密衔接的声乐教学大纲和教学计划《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿教师开展幼儿园音乐教育教学活动的纲领性文件幼儿园音乐教学大纲、教学内容、教学计划、幼儿音乐教材是幼儿教师组织幼儿园音乐教育活动的基本依据和材料。我们在制订声乐教学大纲和授课计划时应充分考虑以上文件材料的精神和内容充分考虑高师学前教育专业声乐教学大纲、授课计划和《幼儿园教育指导纲要》的相关要求之间的联系突出教育的连贯性既保持学前教育专业声乐教学具有一定的规范性和系统性又要凸显其实用性和有效性。2.掌握幼儿声乐教学的理论和方法丰富学前教育专业声乐教师的幼儿教学经验学前教育专业的声乐教师除了掌握好声乐基础理论知识和练好声乐演唱技能外更要丰富学前儿童音乐教育的理论知识和幼儿声乐教学的实践经验与一线的幼儿音乐教师多联系、多沟通深入到幼儿园音乐教育教学活动中去观察了解幼儿的音乐能力发展情况把相关的实践案例、方法等渗透到学前教育专业的声乐教学中使自己的教学具有较强的针对性。（二）合理组织教材突出声乐教学内容的基础性、实用性和学前性以基本技能教学为主线组织声乐教学内容可加强学生声乐演唱基础能力的培养。作品难度上要选用中等难度的作品针对学前教育专业学生的现实基础不盲目选择音域广、音区高的大型声乐曲目；作品风格上选用艺术性强的经典作品、思想性强的主旋律作品、风格多样的民族性作品、时代特征浓郁且学生喜闻乐见的优秀的当代声乐作品等让学生广泛接触不同风格的作品积累丰富的声乐演唱经验。声乐教材组织的副线则考虑即兴表演唱和声乐基础练习的结合并涵盖儿歌表演唱和自弹自唱能力的培养使学生具有较强的儿歌表演唱和范唱能力为幼儿园音乐教育打下坚实的基础。增加有关幼儿声乐学习的教学理论加强幼儿声乐教学实践活动的设计与指导。幼儿声乐学习的教学理论包括不同年龄段幼儿歌唱能力的发展特点、随乐能力的发展、节奏感的发展、动作发展能力特点以及心理能力（如注意力等）发展特点等理论知识以及不同年龄阶段幼儿学习声乐的特点、幼儿声乐教学的方法及教学设计等系统理论知识。（三）采取多种措施建构多样化的声乐教学模式歌唱是一项实践性非常强的艺术技能需要多听、多唱、多练、多演才能形成教师应创造多样化的教学模式让学生通过不同的形式感知、体会、揣摩和训练声乐演唱的技能技巧使学生在实践中逐步提升自己的歌唱能力。1.将集体课与小组课、个别课相结合。声乐教学需要结合学前教育专业、教学班级规模及学生个体实际实行集体课、小组课、个别课相结合的教学模式。通过集体课教学歌唱的基本理论和基本技能采用讲授与练习相结合的方式解决歌唱中的知识与技能的共性问题；通过小组课消化巩固集体课所学的声乐理论知识和技能要求让小组成员一起开展讨论、探究强化练习；个别课则根据每个学生的声音及音乐基础特点制定个性化的指导方案开展有针对性的教学和训练。通过集体课、小组课、个别课三种形式相结合的教学模式力争让每一个学生都能够较好地掌握声音演唱和儿童声乐教学的技能。2.实行双导师制。邀请儿歌范唱能力强的幼儿园一线教师担任学生导师与高校教师一起共同指导学生的学习高师声乐教师负责声音方法的训练使学生学会儿歌表演的基本方法；幼儿园指导教师指导学生如何在幼儿面前进行声情并茂的范唱。另外建立声乐课程的实践基地有计划地组织学生到幼儿园开展包括歌曲演唱的各种实践。（四）丰富教学资源使用“立体的”声乐教学媒介学前教育专业的声乐教学涉及优秀声乐作品鉴赏、歌唱理论学习、声乐演唱技巧训练、儿童声乐教学基本方法等多方面的内容既有学生对知识与技能的学习也有对于视觉、听觉、动觉等多种感官的协调配合练习还有对情感、意志品质的陶冶与锻炼。要在学前教育专业完成这一系列的教学内容需要利用“立体的”教学媒介去承载丰富的教学资源。根据学前教育专业声乐教学内容的特点和学生的声乐学习基础教师在声乐教学中应注重教学资源的建设有意识地将曲谱与音频、视频资料结合起来建立与声乐教学密切联系的视听资源库并安排学生参与资源库的建设。师生共同搜集各种类型的声乐演唱资料如各类视听媒体中的最新单曲、音乐杂志中的儿童歌曲作品、幼儿音乐活动所使用的音乐材料等；纳入各种类型的声乐作品、名人名家的声乐演唱、幼儿园经典儿歌等；利用图书、音频和视频录放设备、网络和计算机等“立体的”声乐教学媒介通过看、听、感、演、比等手段增加学生的声乐学习体验提高学习效率。（五）学用结合将声乐技能教学与幼儿歌唱教学相结合高师学前教育专业的学生既要会唱、会演还要会教不仅要掌握基本的声乐演唱技术和声乐理论知识还要掌握相关的幼儿歌唱教学法。要解决声