高师学前教育钢琴教学研究.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT5页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT5页高师学前教育钢琴教学争辩一教学思想上贯彻“原来性〞，让钢琴教学回来钢琴本性对于奥尔夫的“原来性〞而言，主要涉及两方面的含义：一是人的根源的回来，二是查找音乐的源头。对于奥尔夫来说，音乐教育不同于其他类型的教育，它不是单纯的技能和学问体系的传授，音乐教育首先是人的教育。他认为音乐是人类进展情感沟通和相互沟通的手段，每个人都存在用音乐进展情感沟通和相互沟通的本能，在进展音乐教育时，要从自然的本性动身，从人的本性动身，从音乐的根源动身。学前教育专业同学入学年龄一般在十八岁左右，已经超过了最正确的钢琴技能学习时间，绝大局部同学没有钢琴弹奏根底，有些同学甚至连钢琴都没见过，其手指灵敏性、柔韧性与钢琴专业要求有较大差距。所以对其进展钢琴教学时不应当过于留意演奏技能的提升，而是通过学习和弹奏优秀钢琴作品，培育其艺术感受力和学习爱好，进一步提升其艺术修养和品尝。受教学观念、管理体制以及相关的课程设置的影响，学前教育专业的钢琴教学存在着成人化和专业化趋势。在选择教材时，根本沿用专业教材或者专业教材简版，教学方法根本上以老师的口传身授同学仿照为主。由于钢琴弹奏技术繁难，需要长时间不连续的练习才到达确定的演奏水平，而该专业同学本身根底差、底子薄，很难在短时间内到达既定的技术目标，导致练琴的过程特殊苦痛，这种状态下，学习爱好的培育就无从谈起。在这种不科学的教育模式下我们培育出大量技术不成熟，缺乏艺术灵感的同学，严峻脱离幼儿教育实际。贯彻“原来性〞的原那么，首先就是将在传统教学中过于追求的演奏技能和外在价值的教学模式摈除，不再一味实行反复模拟和机械训练的方式，而是更多的重注体验和感受的形式，以激发他们对音乐的本能反响。二教学内容上留意综合性，突出学前教育的专业特色学前教育的任务和特殊性确定了该专业同学把握的钢琴弹奏根底学问和演奏技能，主要是为了培育其成为具有较高综合素养的优秀的学前幼儿音乐教育工。学前教育专业的职业需求确定了其钢琴教学不只是单一的技能教学，而应当是通过和其它学科的融合，实现对同学综合水平的培育。但是当前学前教育专业钢琴教学普遍存在着学科过于单一的问题，钢琴课设置很少留意与其它学科的相互渗透和融合。综合性是奥尔夫音乐教学的特色，也是我国艺术教育课程改革的亮点。奥尔夫音乐教育体系是一种综合了动作、演奏、观赏、语言、唱歌、表演和创作等一系列的综合教学。其教学内容特殊丰富，大致包括动作训练活动、听力训练活动、嗓音训练活动、奥尔夫乐器演奏四个方面，能够让同学通过耳朵、嘴、心、手以及脚等全方位调动人体每一个部位。钢琴音乐也是一种具有综合性特征的艺术形式，不仅仅是用手指进展演奏，还需要用嘴来唱、用耳朵来倾听以及认真去感受。嗓音训练活动，主要是指用人的嗓音进展的音乐教学活动。嗓音训练活动主要分为两种不同类型，分别为富有节奏的语言朗读活动和唱歌活动。奥尔夫的节奏训练发挥了语言、人声和唱歌等多种作用，把地名、人名、诗歌、童谣等作为教学动身点，通过语言启发同学了解音乐的节奏，培育同学的节奏感。在进展相关的节奏训练时，可以先从同学比较生疏的动物名或者称呼名开头。例如，将“走〞、“跑〞、“慢走〞、“快跑〞换成节奏符号，“走〞代表一拍，“跑〞代表半拍，“慢走〞代表两拍，“快跑〞代表十六分音符，在他们把握了根本的节拍之后，再进展组合节奏训练。也可以让同学对动物的叫声、大自然中的声音以及机械发出的声响等进展仿照，让他们将生活中的音响在自己所学到的节拍中找到相应的替代。如水滴滴答的声音，钟表的指针的声音，可以把它仿照成2/4拍等。动作练习活动是指运用人的身体动作开放音乐教学活动。动作练习活动主要包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。动作和语言一样是人的本能，平常看似简洁的走路、拍手、跑跳都是富有节奏感的。在高师学前教育专业钢琴教学时，如何让同学有好的节奏感始终是一道难题。假设仅仅从节奏本身入手来教，同学课堂上或许能够理解，但在实际操作中会毁灭这样那样的问题，在进展钢琴教学时，假设能够和动作进展结合，就能很好地跨越这个障碍。同学可以先从动作的节奏上来获得感性体验，然后再把这种感性体验仿照出来，并在弹奏的节奏中进展复制，这样可以简化冗杂的节奏，并对抽象的东西进展具体化处理，有效降低了同学学习的难度。奥尔夫乐器演奏是奥尔夫音乐教育体系的一大特色。奥尔夫乐器主要分为固定音高和非固定音高两种不同的类型，这些乐器有着丰富的音色，操作简洁，不用进展特地的训练就能把握演奏方法。奥尔夫乐器演奏活动有利于激发同学学习爱好，训练相互之间的协作力气，特殊是为即兴演奏力气供应了平台。钢琴演奏的形式多样，有独奏、双钢琴、协奏、四手联弹等，而全部的演奏形式都存在