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浅谈初中数学“学困生”学习障碍及教学策略摘要：在初中数学教学每个班级中都会有一些学习困难的学生她们并不是有智力障碍感官方面也是正常的。对于这部分学生他们学是无法达到学习目标我们将这部分学生称之为“学困生”学困生不仅限制了自身的发展同时也为教师教学工作的开展造成了困扰。关键词：初中数学；学困生；转化策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）13-363-01在初中数学教学中学困生的出现阻碍了新课程改革提升数学教学效率。在素质教育全面发展的背景下学困生的转化也是提升课堂教学质量的重要方式要想有效转化学困生要找准切入点采取有针对性的方法在全面了解学困生学习困难的原因后运用相应的策略帮助学困生走出困境。一、初中数学“学困生”学习障碍分析初中数学学困生学习的最大障碍就是缺乏对数学学科的学习兴趣初中数学知识的难度逐渐增加数学体系也更加的丰富很多学生看了数学学科就十分困难对数学学科根本提不起来学习兴趣更不要说学好数学知识了。此外学困生对数学概念理解能力差初中数学学科与英语、语文等学科有很大的不同数学只靠死记硬背是不管用的只有真正了解掌握了数学概念才能更好的理解数学知识但是对于学困生而言这是一件非常难的事情学困生不能充分理解数学概念对于抽象数学概念理解起来就更加困难了加之学困生计算能力较差没有做好小学与初中知识的过渡。学困生的学习方法运用的不恰当也是造成学习障碍的重要因素正确的学习方法在学习中能够起到事半功倍的学习效果学困生很多时候就是因为没有找到正确的学习方法一味的用苦力最终的学习效果还是非常不理想。二、初中数学教学针对“学困生”的教学策略1、从“学困生”心理角度进行转化初中学困生的转化教师要先从学生的心理角度切入培养学生的心理抗压能力学困生的心理压力很大并会逐渐的产生消极的心理在学习中更加的放纵自己总会为自己不会的知识找各种借口抄袭别人的作业、旷课甚至与老师发生争吵。这时老师只讲解数学知识是不够的还要注重学生的心理教育学困生认为身边的同学和老师都看不起自己自己就是一个彻彻底底的差生也没有任何的优点极易产生破罐子破摔的状态。面对这种情况时教师要多观察学生日常生活寻找学困生的优点并将这种优点扩大化即便是微小的优点教师也要表扬鼓励学生从而增强学困生学习的自信心这种心理教育是转化学困生的重要策略。学困生的自卑心理与普通学生相比要严重很多学困生由于学习成绩差经常性的老师的批评。在学生的心里都想取得好成绩成为班级中的尖子生家长的骄傲但是学困生通常由于学习基础差学习方法不正确而十分的自卑。因此教师要多与学困生进行交流使学困生感觉到老师并没有忽视我或放弃我老师是很重视自己的感到自己在集体中的存在感先让学困生打消这种自卑的心理再慢慢的从自卑中走出来重新燃起对数学知识学习的激情。学困生的逆反心理很严重学困生在某一学习阶段落下后不仅没有努力的学习自己漏掉的知识反而会在课上出现注意力不集中、课后不完成作业、考试作弊等坏毛病。这时如果教师再严重的惩罚学生学困生便会产生逆反心理教师要做到平等对待每一名学生尊重学困生自尊心好学生与学困生同等待遇出现错误都要惩罚如果优等生由于学习成绩好可以免去惩罚学困生心理一定会产生不平衡。因此教师能公平对待每一名学生对于学困生的转化工作非常有帮助。2、从“学困生”兴趣角度进行转化兴趣是初中数学学困生的转化的重要方法数学是一门充满奥妙的学科对于学困生而言需要教师的引导引导学困生发现数学知识的奥妙。对于初中阶段的学困生教师不能置之不理初中阶段是学生不断进步的重要阶段尤其是学生困生教师要有信心带领学困生从他们跌倒的地方爬起来重新燃起对数学学习热情深入挖掘数学知识中的奥妙。带领学困生打开课本先从基础知识开始学习耐心帮助学生学习每一道数学题之后教师要逐渐的放手使学困生能够自己动手解决数学问题使学困生对数学学习产生学习兴趣并养成良好的学习习惯。3、从“学困生”个性特点出发作为初中数学教师在教学中要想应对学生们提出的千奇百怪的数学问题就要不断的丰富自身的专业知识不能只依靠课前备教案上完一节课就算完成了一项任务。无论面对简单的问题还是难度较高的问题都要重视起来这样才能更有效的实施因材施教使学生能够真正学懂、学通数学知识并享受学习数学知识的过程。学困生是从不同学习阶段落下的学生要提升学困生的学习成绩不能强制性的要求学困生必须按照当前的教学进度进行填鸭式学习。数学知识是需要前后联系的学困生之所以跟不上学习进度是因为学困生在以前的学习环节拉下了这时教师要与学生多沟通清楚掌握学困生的薄弱学习环节之后采取有针对性的方法为学困生布置一些练习题学生完成后教