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初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究
标题：初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究
摘要：
学困生指的是在学习中面临各种困难的学生，其中初中数学学困生是一种较为常见的现象。本论文通过对初中数学学困生的特点和原因进行分析，探讨了该群体在学习中所遇到的困难，并提出了相应的教学策略，包括运用多元教学法、建立积极学习环境以及合理评价方法等，以帮助初中数学学困生提高学习能力，并促进他们的全面发展。
关键词：初中数学学困生；困难原因；教学策略
一、引言
初中数学学困生是指在初中阶段面临数学学习困难的学生，他们在数学学习方面存在一系列的障碍，阻碍了其学习能力的发展。对初中数学学困生的研究不仅有助于深入了解学困生群体的特点和原因，还有助于寻找有效的教学策略，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
二、初中数学学困生的特点和原因
初中数学学困生的特点主要表现为数学基础薄弱、学习态度消极以及学习方法不当等。其中，数学基础薄弱是导致学困生困难的根本原因。其次，学困生在学习过程中缺乏自信心，对数学学习缺乏兴趣，这些因素阻碍了他们对数学的深入思考和理解。另外，学困生的学习方法也不正确，没有形成良好的学习习惯，这对其学习效果造成了负面影响。
三、初中数学学困生的困难及挑战
初中数学学困生在学习中遇到的困难主要包括理解障碍、记忆障碍和解题能力不足等。理解障碍是学困生学习中常见的问题，他们对数学概念和运算规则的理解不够深入，缺乏对数学知识系统的整体把握。记忆障碍是学困生另一个普遍存在的问题，他们往往难以记住数学公式和运算规则，导致在解题过程中无法正确运用。此外，学困生的解题能力普遍较弱，他们对问题的分析和推理能力不足，难以灵活运用所学知识解决实际问题。
四、初中数学学困生的教学策略
为了帮助初中数学学困生克服学习障碍，需要采用一系列的教学策略。首先，教师应运用多元教学法，通过灵活多样的教学活动、教学方法和教学媒体，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。其次，教师还应树立积极的学习环境，营造轻松、和谐的班级氛围，培养学生的自信心和合作精神，破除学困生的学习心理障碍。最后，教师应制定合理的评价方法，通过多元化的评价方式，鼓励学困生发挥自己的优点，激励他们积极参与到学习中去。
五、结论
初中数学学困生在学习中面临各种困难，需要采取相应的教学策略来帮助他们提高学习能力。多元教学法、积极学习环境的建立以及合理评价方法的运用是有效解决初中数学学困生问题的关键。希望本论文的研究成果能够为教师和学生提供有益的指导和参考，促进初中数学学困生的全面发展。
参考文献：
1.王悦.初中数学学困生教育的对策[M].安徽科学出版社,2020.
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