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浅议农村留守儿童书写中存在的问题及成因摘要：受网络和各种多媒体的影响学生普遍存在很多书写问题尤其是农村留守儿童爷爷奶奶照看不能很好地指导和纠正。尽管老师们下了很大工夫但效果不佳收效甚微。怎么样才能从根本上扭转学生的书写呢？让人煞费苦心需长期观察和摸索结合教学实践在实践中得出方法。关键词：留守儿童书写存在问题成因冰冻三尺非一日之寒。书写是一项基本功切不可急于求成。素质教育的核心就是人的全面发展是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展与应试教育相对应。其目的是通过对学生的“减负”提高综合能力。素质教育喊了好多年可是纵观我们的教育模式和教育评价机制学生的考试次数有增无减学生的书包越背越沉学生的学习科目五花八门学生的学习负担与日俱增。何来时间和精力专心地练习写字很少有专门的时间认真写字故学生书写恶性发展如果不引起注意则对学生的发展和学习都是不小的阻力。通过平时的观察和教学过程我发现学生的书写潦草不规范的原因大概有以下几点。一、学前教育是造成学生书写不规范的重要原因很多家长生怕孩子输在起跑线上于是孩子在很小的时候就被送入学前班或者幼儿园。农村众多学前班和幼儿园由于缺乏专业的授课人员和正规的教育意识只是单纯为了迎合家长心理很早就开设了文化课让几乎还握不牢物体的孩子握笔写字搞的是“小学化”教学。殊不知正是这种学前教育影响了孩子的写字能力发展。从心理方面讲游戏是幼儿期儿童教育的重要手段孩子们从游戏中认识事物感知事物。专注的学习需要着重进行进一步的培养教育。然而农村教师资源严重流失老龄化问题突出缺乏新的教育意识及教育知识。因而课堂上教师不注重孩子的坐姿和专注习惯的养成教育不仅孩子不良坐姿形成了而且养成了孩子不专注的学习习惯进而进一步影响了书写习惯与书写水平。二、缺乏系统的写字指导虽然农村小学课程开设了写字课并且配有相应课本但大多数学校并未真正重视起来。开设或者课表里面有写字课也只是为了应付检查没有真正落到实处。写字课一般都是语文老师兼任事实上写字课大多上成了语文课。即使上了老师也是照本宣科很少对课本里面的笔画、名称、笔画顺序等一一进行讲解。至于怎样执笔、运笔怎样掌握汉字的笔顺、结构、偏旁部首等老师很少细讲精讲。“书品即人品写字学做人”。写字教育是一项长期而艰难过程需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的基本材料垫底需要一种氛围、一种心态和一份毅力筑垒切不可一蹴而就。三、教师、家长重视不够在许多人看来学生写字好不好是语文老师的事。可是现在的语文课程内容丰富识字量大。课堂上语文老师要按照教学要求完成繁重的教学任务课后还要批改各种大量作业语文老师的繁杂任务超乎想象还要辅导所谓学困生于是相应地减少了指导学生写字的时间。其他学科教师对此又不够重视这些也是造成学生写不好字的原因之一。当然写字教学是语文教学不可分割的一个重要组成部分从“课程方案”上明确了实施的课时但是仍然有一些学校只是在课程表上粘贴了写字课实际上大多数都被语文或数学教师占用语文教师没有充分利用好每周的写字课这块课堂教学主阵地。随着社会发展家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视但农村留守儿童大多没有父母看管多数家长迫于生活压力父母双双外出打工孩子丢给爷爷奶奶。爷爷奶奶对孩子娇生惯养舍不得管也管不住更管不了孩子。不说功课辅导不了更是不会注重孩子书写能力书写习惯的培养。学前学生已经开始写字家长没能关注写字姿势加之入学后不纠正或是纠正不当不及时不适当的早期教育对小学生的执笔姿势、书写习惯产生了负面影响。也有少数家长外出打工不能辅导孩子或是辅导不了孩子就把孩子送到校外的各类补习班里由别人看护完成作业孩子究竟写得如何他们几乎不过问。由于农村教育观念落后因此众多农村家长过多重视孩子的成绩不关注孩子写字习惯的培养。在孩子完成家庭作业方面只是关心有没有完成或是有没有做对而很少关心孩子的“作业质量”与“书写质量”。四、学生的作业量大现在的小学生课程五花八门主要的语文数学英语几乎每天有作业正式作业练习作业家庭作业练习册各种辅导资料。老师布置作业的时候只是觉得这门课程应当这样做而不会考虑还有其他科目作业。各科作业样样齐全门门必做学生陷在一堆重复无用的作业里焦头烂额不能自拔。尤其一到周末学生作业铺天盖地而来不知从何处下手只求数量不求质量。甚至一到考试的前一阶段甚之又甚我亲见一学生回家的任务：语文试题一套数学试题一套英语试题一套每套试题按一个小时计算做完也就十点以后了这样怎么会认真写字呢？目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏由于受到应试教育的影响因此学校只抓成绩不抓习惯培养以至教师思想上不重视学生各类习惯培养平时要求、