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浅析牛顿运动定律中的哲学思想摘要：物理学科是一门阐述自然科学规律的学科与我们的生活息息相关。物质与运动的关系吸引着众多哲学家们的眼球现代物理学的发展是科学家们思考的结晶。在高中物理教学过程中有必要让学习者了解这里面蕴含的哲学思想对中学生形成科学的世界观有很大的帮助。下面以牛顿第一定律为例让我们感受其中的发现之美关键词：学科哲学;物理;牛顿运动定律中图分类号：G634.7文献标识码：A导入新课一个简单而又复杂的问题：在讲台上放一辆小车使它处于静止状态提出问题：怎样才能让小车运动起来呢？（学生答：要用力去推它）师：这个问题困扰了人们数千年远在两千多年以前人们已经提出了力和运动的关系。重现这场跨时空的对话：正方论点：力是维持物体运动的原因。代表人物：亚里士多德（公元前384――前322）（哲学思想渗透）亚里士多德及其观点亚里士多德――2000年以前古希腊最杰出的哲学家恩格斯对亚里士多德的评价：最博学的人。哈佛大学校训：让柏拉图与你为友让亚里士多德与你为友更重要的让真理与你为友。亚里士多德观点：要维持物体做匀速运动就必须给物体施加一桓定的力。不受力而一直运动的物体是不存在的。（力是维持物体运动状态的原因）结论：物体在水平面上的运动需要借助外力才能维持如果外力停止作用物体就要静止下来。故：有力才有运动力是维持物体运动的原因！反方论点：力不是维持物体运动的原因。代表人物：伽利略（1564――1642）！（哲学思想渗透）伽利略――意大利著名的科学家。1632年伽利略发表了《两种世界观的对话》;1638年伽利略完成了《两种新科学的对话》。伽利略开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。被称为“近代科学之父”。伽利略的理想实验：让小球从一个斜面从静止滚下来小球将滚上另一个斜面如果没有摩擦小球将上升到原来的高度。结论：力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因。投影：自然界和自然界的规律隐藏在黑暗中上帝说“让牛顿降生吧”于是一切就有了光明。------英国诗人亚历山大。波普。（哲学思想渗透）科学教育必须反映和体现学科的本质。只有这样才能正确地解释和呈现科学规律帮助学生正确地认识科学的价值真正实现个体科学素养的发展。教师活动：用电脑模拟理想实验的过程及结果。你们赞成谁的观点呢？你会嘲笑亚氏观点吗？这个观点持续了相当长的时间：两千多年。（教师给出中国时间表）（投影）战国（前475-前221）…….明朝（1368-1644）转自铁血一个好汉三个帮当时还有另一位著名的法国哲学家、科学家和数学家笛卡尔（公元1596～公元1650）他把伽得略的观点进一步修改认为：如果没有其他原因运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动既不会停下来也不会改变原来的方向。这已经和牛顿的观点非常接近了只是他没有进一步说明是原因是什么。牛顿在前人研究的基础上结合自己的研究系统地总结了力学知识提出了三条运动定律：（哲学思想渗透）：牛顿第一定律不是实验定律是在大量经验事实的基础上通过进一步的推理而概括出来的。那么这个总结的过程好比总结一件事情的所给予的教训只有最全最准最简洁最核心最能指导实践、用之实践才是最终的、一致的认同。这个认同得到肯定后那么总结该结论的人自然是最有功劳者其他人员是有辅助功劳。因为牛顿第一定律本身就要经历一个实践的验证的推理最终发现牛顿所提出的观点最准最全最简洁最有核心最能用于实践经受住了实践的检验因此逐渐公认“牛顿第一定律的内容”是牛顿所得出并最终成为大家公认的力学基本定律之一。当然除此之外还有一个原因：就是惯性定律与牛顿定律的关系问题。因为前人所发现的是建立在惯性基础上而牛顿所将引到力学中。这也正如牛顿所说的：“我所取的成功都是站在前人肩负上”除了伽利略、笛卡儿以外开普勒、伽桑狄都对惯性做过研究这些对牛顿后来的思想产生过影响.一、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态直到有外力迫使它改变这种状态为止。二、牛顿第一定律的含义：1、说明力不是维持物体运动状态的原因。2、说明力是迫使物体改变运动状态的原因。3、说明一切物体都有保持匀速直线运动状或静止状态的特性。---惯性教师详细讲解牛顿第一定律的含义引出惯性。三、惯性：教师提出问题让学生自主学习五分钟：思1：惯性是一种力吗？思2：惯性是什么？思