浅析影响二语习得的因素.docx

浅析影响二语习得的因素摘要：第二语言的习得是非常复杂的过程。语言习得的过程被许多因素所影响其中包括了学习者的动机和态度等。而在整个过程中这些因素之间也相互影响相互制约同时产生了不少的变量。学习者之间这些因素的差异直接影响了其学习成果的差异。因此研究影响二语习得的因素有助于教师更好地了解学习者从而激发和培养学习者的学习兴趣。关键词：二语习得；影响因素；学习者第二语言习得（SecondLanguageAcquisition/SLA简称二语习得）通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科大概形成于二十世纪60年代末70年代初已有35年的历史。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写并分析影响二语习得的内外部因素。一、影响二语习得的因素（一）年龄人们通常认为年纪越小的外语学习者越容易达到接近本族语者的语言水平而且这个观点也被临界期假设（CriticalPeriodHypothesis）所证明。此假设认为在人类生命中的一段时期里语言的习得是自然发生并无需通过努力的过了这段时期以后语言的学习再也无法达到之前所述的效果。这一假设建立在神经生理研究的基础上。青春期之前的儿童期大脑左半球的语言区如因意外事故受到损害还会从左脑转移到右脑恢复语言功能。到了青春期人的大脑语言的侧向已经完成固定在大脑的左侧语言功能一旦丧失很难恢复。临界期假设对外语学习做了两个预测一是必须赶在大脑语言功能的侧向完成之前学习口语；二是过了临界期语言学习的速度减缓学习的成效减弱。Penfield和Roberts（1959）甚至认为语言习得的最佳时间是0岁-10岁之间。尽管有关理论后续的研究尤其是学习语言的确切的最佳年龄一直被一些语言学家怀疑年龄对外语学习的重要影响毋庸置疑。然而是否年龄越小学习外语越好这个论题至今仍未能被确定。还有其他许多语言学家提出了其实成年人学习起外语来比小孩子要快要好。他们认为小孩子可能在发音上优于成人但青少年和成人的语法却学得更好。KrashenLong和Scarcella（1979）甚至认为成人比儿童习得语言的速度更快大童也比年幼的儿童更快。还有一些学者认为青少年是最佳语言学习者。Snow和Hoefnagel-Hhle（1978）的研究表明在学习词法和句法的过程中青少年成绩最好其次是成年人儿童相对更差。围绕学习外语的最佳年龄开展的大多数实验得到不同的结果对语言学习年龄的深入研究使人们看到外语学习的复杂性但年龄对外语学习的重要影响却不言而喻。（二）学习动机和学习兴趣学习动机是影响二语习得非常关键且重要的因素。通常我们把学习外语的动机分成两种即融入型动机和工具型动机。融入型动机（integrativemotivation）是指个人学习外语时对语言本身产生了强烈的兴趣并希望可以融入所学语言的文化。而带着“工具性动机”的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标侧重学习一门新的语言的实际价值和好处比如为了通过考试获得奖学金或找到适合的工作。带着“融合性动机”的学习者希望自己能融入第二语言的文化中表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣。”（Lambert1974p.98）。前者需要语言后者喜欢语言。前者有明确的实用性目的后者没有明确的目的。前者是被动学习后者是主动学习。执有融入型动机的人学习外语时能体会到乐趣不觉枯燥厌烦更易于掌握外语。一般来说成功的学习者都是天赋和强烈学习动机兼备的。如果学习者自己都不清楚自己的学习动机尤其是对融入型动机不明白的人那么这将成为二语习得的最大阻碍。另一方面古话说得好兴趣是最好的老师。在学习语言过程中学习者的兴趣越浓厚就越能激发学习者的动机那么毫于疑问学习者也会非常积极地去学习语言及语言文化。相反如果学生没有兴趣自然也不会有动机相应地他们的态度一定是消极排斥的根本不想去了解去接触更不用说花时间和精力去学习这样的学习效果我们可可想而知。所以语言的学习如果没有学习者主动参与二语习得的效果也就不理想了。（三）情感因素情绪的表达因人而异而与学习联系最紧密的也就正是情绪和感觉。当学习者心情好的时候或是正享受着学习中的成就感和外在表扬的时候他们会感到非常地兴奋这时他们也会有强烈的学习动机。相反如果学习者情绪不高又长期经历失败那么他们会感到很沮丧甚至导致他们失去学习第二语言的乐趣。因此情感因素可提升学习热情也可以降低学习效率。（四）意志力二语习得过程是一个长期持久的过程我们不可能一夜之间就习得一门语言。一个成功的人总有很坚强的毅力也只有坚