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有效促进正迁移的高中英语教学策略摘要：随着基础教育课程改革的不断深入和发展构建与新课程标准相适应的英语教学已成为英语教育者不容忽视的问题。长期以来语言迁移在语言教学领域一直被认为是一个重要课题母语正迁移在英语教学中的积极作用应该越来越受到广大英语教学工作者的重视。本文通过对比汉语和英语在语音、词汇和语法方面的共性从而提出有效促进正迁移的教学策略。希望本文能够为广大高中英语教师提供可以借鉴的方法优化教学过程和提高教学效率给英语学习者带来事半功倍的效果进而有效的实现新课标下的英语课程目标。关键词：语言迁移；正迁移；高中英语；教学策略现代社会知识激增科技迅速发展国家对综合型人才的需求不断增大而人才的培养关键要靠教育。随着我国基础教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨学校教育的价值并不单单在于“授之以鱼”更需要的是“授之以渔”。教学目标不再是单纯地传授或积累知识而是转向如何提高学生学习的能力高中英语教学目标的重点是从单纯重视语言基础知识和基本技能转向强调培养学生综合运用语言的能力使学生在今后的学习和社会交往中能用英语有效地进行信息交流同时增强其自主学习能力。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调让学生“学会学习”其实质就是让学生具备一定的迁移能力。美国著名的心理学家奥苏伯尔曾提出“为迁移而教”从微观上来看它是基于对迁移在教学中重要性的认识和肯定；从宏观上来看它顺应了社会发展趋势并体现了一种新的教育价值观。20世纪50年代“迁移”这一概念被引进语言研究当中指母语或已有的语言知识对目的语或一门新的语言所产生的正面或负面影响被称为“语言迁移”。事实上母语对英语学习的影响面几乎可以覆盖英语学习的所有方面和英语学习的全过程。从本质上说语言是人类共有的属性与人类思维有着密切联系。人类的思维是有共性的因此用来表达思维的语言也具有共性。从这一意义来说母语既是外语学习不可或缺的基础又是可以开发利用的资源。在我们学习和掌握母语的过程中对语言的共性已经有了一定的了解当我们开始学习第二语言时就会把我们通过母语获得的对语言共性的认识自觉或不自觉地运用到第二语言习得中去从而加深对所学语言的理解并提高语言学习的效率。一、促进语音正迁移的策略英语中有20个元音其中包括12个单元音和8个双元音而汉语中有39个韵母其中包括10个单韵母、13个复韵母和16个鼻韵母。英语中的双元音讲求圆润、饱满对大多数学生来说是比较难的而汉语中复韵母的发音特点是有“动程”即发音过程中舌位和唇形有连续移动变化的过程由一个元音向另一个元音滑动的结果听上去浑然一体。“这个‘动程’在英语的双元音发音中也得到了体现8个双元音的发音方式与普通话中前响复韵母的发音方式类似。它们的特点都是前面一个元音发音饱满响亮后一个元音发音短而含糊。”因此在学习双元音的过程中我们可以借鉴汉语中的复韵母发音如英语单词“time”和汉语的“太”“lake”和“累”等等虽然不能说它们的发音完全一样但发音方法中都有一个明显的元音滑动的过程。英语中的辅音有28个包括10个清辅音18个浊辅音而汉语中有22个辅音声母其中包括17个清音、4个浊音和1个零声母。汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近的比如声母“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、r、w”如果把它们读音中后面的韵母去掉其读音就和英语辅音中的“[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[r]、[w]”相似。汉语中的声母有鼻音m、n边音l和翘舌音r英语中的辅音也有鼻音[m]、[n]边音[l]和翘舌音[r]我们可以通过比较读音来掌握正确的发音。英语的双音节和多音节单词都有重音而且有些单词用不同的重音来表达不同的词性和词义。如converse读成[k?n'v?：s]意思是动词“交谈”而读成['k?nv?：s]是形容词“相反的”意思。而汉语中也有词重音如果读错的话不仅会造成理解上的困难还会给人感觉生硬或者语感差如“对头”两个字都发成重音表示“正确、合适”而重音放在第一个字上则表示“仇敌、对手”。在对比了英汉的词重音之后英语学习者能了解到词重音的重要性从而更小心的把握单词的重音。由此可见教师要善于运用英语和汉语在这些方面重叠的规则为充分发挥母语正迁移的作用创造有利的条件。首先要加强学生的普通话训练强调国际音标的使用在提高学生普通话发音准确性的基础上使学生更容易接受英语发音习惯。在语音教学活动中要注意恰当地运用汉语拼音要着眼于汉语拼音与英语语音的发音关系的研究把汉语拼音和英语音标进行分类对比发现其中的规律根据它们的相似性特征通过提高汉语发音的准确性而加速英语语音学习的进程使汉语正迁移成为可能