新课改下支架式教学在高中思想政治课教学中的运用探究.docx

新课改下支架式教学在高中思想政治课教学中的运用探究一、支架式教学模式的内涵提及支架式教学学术界有许多不同观点。诸如支架式教学是教师教学先学后教的一种新型方法、策略；支架式教学是学生课堂学习的概念框架为学生自主探究指引方向；支架式教学是教师备课、授课过程中一种新型教学思想……这些观点的共同之处在于体现了学生在课堂中的主体地位体现了新课标要求。笔者认为所谓支架式教学是以著名心理学家维果斯基的“最近发展区理论”及瑞士心理学家皮亚杰为代表的“建构主义理论”为基础的教学模式即在教学过程中为学习者建构对知识的理解提供一种框架这种框架是为发展学习者对问题的进一步理解需要的事先把复杂的学习任务和知识体系分解以便把学习者的理解逐步引向深入形成完整、明了的知识结构框架。简言之就是教师提供一定的“支架”学生通过自主学习、合作探究等一系列活动最后移走“支架”使之成为已有“大支架”的一部分从而完善学生的知识体系使之学会综合运用实现“点、线、面”的完美结合。二、支架式教学模式在高中思想政治课教学中运用的重要性1.支架式教学模式可以充分体现学生主体作用发挥其主观能动性。受飞速发展的电子科技的影响手机、电脑的普及使现代高中生接受信息的渠道大大拓展使之思维更活跃知识面扩大加之青春期的学生本身已有了一些自己的世界观并且高中思想政治课中许多知识学生都可以通过自学完成因此学生不再愿意充当传统教育模式中“被牵着鼻子走”的角色更乐意运用自己的学习方法自主探究。支架式教学模式注重教学过程中师生地位的动态变化培养学生搜集和处理信息的能力分析和解决问题的能力提高自主探究能力和交流合作能力充分发挥学生的主观能动性。2.支架式教学模式能减轻教师的课堂教学负担。支架式教学模式中教师扮演的角色是组织者与引导者教师课堂中要做的是寻找教学切入点帮助学生驾驭课堂。高中思想政治课内容有些相对枯燥乏味教师与其费尽口舌也得不到良好的教学效果不如改变过去满堂灌的做法把任务交给学生把时间留给学生使之在拥有完成任务成就感的同时获得知识从而减轻教师负担。3.挖掘学生潜能的同时培养其独立的思想和人格。传统教学模式中许多教师由于受学时、课堂秩序等种种因素影响不愿意或不敢放开课堂。因此学生在整个教学过程中处于被动地位习惯“接受”的同时丧失自主观念仿佛在教师的充分指引下迷失自己。而支架式教学模式要求教师大胆放手不仅可以使学生的潜力充分发挥而且新建立的“支架”与学生原有知识体系融合后有利于培养学生独立思想和健全人格。三、支架式教学模式的基本步骤1.搭建支架。教师围绕三维目标根据本班学情分析教材内容按照“最近发展区”的要求将教学任务加以分解建立基本的概念框架。这个基本支架形式可以多种多样高中思想政治课堂中常用的有图表、问题、建议等。在这个环节上要求教师对学生知识储备和学习习惯有充足了解以便选择最佳方式。例如在《政府的职能：管理与服务》一课教学中教师引入新课后可以给出本课的支架结构图：这个支架图给出后学生便对本课内容有了清晰的把握然后进行自主探究对其填充血肉完成对知识体系的构建。2.创设问题情境。教师将学生引入一定问题情境其实质就是引导其进入知识框架中的某一个位置使之发现已有经验的不足或者产生探索兴趣。要求教师创设最佳问题情境。例如人教版高一《政治生活》第三课第二框《政府的责任：对人民负责》一课教学中教师可以利用多媒体出示问题情境：“年初某市政府召开新闻发布会通报上一年市政府承诺要做的实事完成情况公布市长承诺市政府在新的一年将继续为群众办好的23件实事其中有以下几方面：第一新增就业岗位6万个实现下岗失业人员再就业2.5万人安置就业困难对象4000人培训下岗失业人员2万人以上。第二新建乡村柏油路1579千米使94%的行政村实现通柏油路：解决6万农村人口饮水困难问题：再建设600个生态文明村。第三建成市、县两级疾病控制中心和市传染病综合门诊楼新增城镇参保职工6万人。第四改造旧校舍20万平方米。设计探究：市长最关注的问题有哪些？假如我们是该市市民市长的承诺和我们有什么关系？”而市长关注的问题恰恰是上节课《政府的职能》中的知识点可以理解为最近发展区的起点。并且市长作为政府工作人员有责任对人民负责出示的问题情境便是政府为人民办实事、办好事、为人民负责的表现从而引出政府为人民服务的宗旨等一系列内容。最佳问题情境是处于学生“最近发展区”内的问题情境这个情境是学生沿着支架探索求知的前提和保障。3.自主探究。这个环节中教师首先要给予学生探究的大体方向在学生探究过程中教师要时刻关注其进度和方式做到“眼要尖、耳要灵、手要快”发现问题及时解决。教师可以通