文化,课堂生命的底色.docx

文化课堂生命的底色【摘要】文化乃课堂之根活力之源。追求文化的课堂是现代教学的要求。营造文化的课堂就要构建自主的课堂、对话的课堂和感悟的课堂。【关键词】文化；自主；对话；感悟追求具有魅力的、充满活力的课堂是现代教学的本质要求。为此必须改变机械、呆板的教学模式为课堂注入文化的元素让文化为课堂增辉。文化作为课堂上的一种客观存在充盈于课堂之上渗透在师生之间。它潜移默化地影响着人们的思想和行为又不易被人所意识到。文化的课堂似甘露润物无声能不知不觉影响学生的心灵；文化的课堂如清泉令人渴望能唤醒学生对未来的憧憬；文化的课堂是佳酿醇厚甘甜让人回味无穷！文化乃课堂之根活力之源。文化：让学生在自主中感受生命的价值按照马斯诺的需要层次论人的自我实现的需要是一种高层次的需要当这种需要获得满足的时候便是生命价值得以体现的时候。课堂教学中也要能有效地激发学生的这种潜在“需要”使之成为学习发展的内驱力。要激发学生的潜在需要必须构建自主的课堂。自主的课堂并非放任自流而是有“收”有“展”体现的是教师的从容与豁达一种文化的侵染。一位教师在上《鲁班和橹板》一课时针对低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点教学伊始教师由板书“鲁”和“橹”这两个生字人手导人新课。先让学生认识并比较这两个字的异同分别组词“鲁班”和“橹板”引出课题；然后引导学生抓住课题对课文内容进行自由猜测自主发问。对于同学们的种种提问教师先不回答激发学生的读书兴趣让他们带着自己的小问号去自由初读课文。学生通过这种自主探究和发现知识的过程获得了一种成功的体验和自我价值感的实现从而不断地超越自我提升自己的生命价值。因此在课堂教学中教师应积极创造条件引导学生从被动地接受知识向自主探究和发现知识转变真正成为学习的主体。文化：让学生在对话中产生智慧的灵动对话的实质是人与人之间精神的相遇。对话教学不是简单的你问我答的语言形式而是超越了这种语言意义上的独白式交流具有社会和文化的意义。对话教学既体现了师生关系的民主和平等同时它又是沟通合作的教学。下面是《鸟的天堂》教学片断：生（齐读）：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：鸟的天堂出现了两次第一次为什么加引号呢？它指什么？生：第一次加引号是因为作者认为那里不是鸟的天堂后面不加引号是因为他最终明白了那里真的是鸟的天堂。师：当别人告诉作者大榕树是鸟的天堂时他就有点怀疑当他第一次在那里没有看到鸟时就更怀疑了。现在他已经真正感受到那里的确是鸟的天堂了那文中加引号的鸟的天堂是指什么呢？生：榕树。师：那不加引号的鸟的天堂又指什么呢？生：鸟的家园。师：还有吗？生：鸟的世界。生：鸟儿自由生活和快乐成长的乐园。师：假如你是那棵大榕树你为什么说自己是鸟的天堂呢？假如你是那里的一只小鸟你又为什么说那里是你的天堂呢？假如你是那里的一个游客你又为什么说那里是鸟的天堂呢？生：我是一株大榕树我认为自己是鸟的天堂因为我为鸟儿创造了温馨的家园。我相信几百甚至几千年后这里还是鸟的天堂。师：大家掌声鼓励一下。别的“大榕树”还有没有补充啊？生：我是大榕树我有强壮的身体因为我有不可计数的气根垂到地上并伸进泥土里。我还用许许多多翠绿的树叶为鸟儿创造了优美的栖息环境。所以我是鸟的天堂。师：大家应该为这株美丽、慈爱的大榕树鼓鼓掌。生：我是一只快乐的小鸟我非常庆幸自己有这么一个美丽的家园。在这里我每天都想唱歌。生：啊这里真美！我终于找到我的天堂了。师：多么幸福的小鸟啊！生：我是一名游客我是慕名而来的我目睹了大榕树的生机与活力倾听了百鸟齐鸣的盛大演唱会后我真正感受到了这里确实是鸟的天堂。生（齐读）：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师生在民主平等氛围中的对话实现了学生畅所欲言有效地激发了学生的智慧火花。在对话过程中教师要引领学生充分与文本对话与同伴对话与老师对话与自我对话鼓励学生敢于质疑主动沟通；同时面对对话过程中随机生成的问题和学生的反常思考教师要充分利用这些问题的价值主动引导、点拨营造出一种对话生成的教学文化。文化：让学生在感悟中获得情感的熏陶课堂教学是一个师生情感流动的过程。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流让教师、学生和作者的情感产生共鸣使课堂教学充满生命的活力教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力此时学生的感情、人格也才会受到感染情操也才能得到陶冶。感情不是强加的而是体会、感悟出来的。学生的情感体验是以文本为载体在学生自主感悟的