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用文化擦亮生命的底色
——记我的恩师储建明
无锡市甘露学校章晓东

认识储校长还得从96年说起，那年我从查桥中学调入羊尖中学。虽然，03年以后储校长调任进修学校校长，区教育科学规划办主任，我也换了两个学校，一晃10多年过去了，但储校长对我的关心、指导和鼓励却一直没有中断过。可以说，他见证了我从一名普通数学教师成长为一名省特级教师、校长的全过程，他始终是我成长的鞭子，镜子和影子。
储校长对我的指导是全方位的，无论是学科教学，中层管理还是学校的文化建设，每当我处在各阶段的困惑期、平台期时，都是“储氏文化”的点拨和点化使我茅塞顿开，让我在教育改革之路上更加坚定信心，明确方向。
课堂要有主攻方向
我刚调入羊尖中学，那时储校长还是副校长，因为工作辛劳的原因肝炎复发住院，但没多久他就来上班了，他对教育的执着，对工作的挚爱由此可见一斑。当时我对储校长的印象是一位有思想的学术型教师，记得他很早就在语文学科提出“引-议-联-结”四环节教学法在市内外产生很大影响。
后来，储校长又在国内很早提出“课堂教学主体互动论”，2000年就提出好课标准的“三个转向”，即由关注独白转向关注对话，由关注教转向关注学，由关注结果转向关注过程。如今看来和新课程倡导的课堂追求不约而同，至今仍在深深影响我的课堂行为，有着无可替代的指导意义。受此启发，当年我的一篇论文“关注教，关注学，关注人”就获得省师陶杯论文大赛二等奖，这也是我第一次参加省级论文大赛，对我是个很大的鼓舞。以后，储校长又提出了促进青年教师成长的“831工程”，那就是通过几年的时间培养校级的10名专家型教师，30名研究型教师，80名骨干型教师。我是这个工程的直接得益者，短短几年的时间，我就完成了从骨干型到专家型教师的跨越。从“课堂教学主体互动论”到“课堂教学文化互动论”，储校长一直提醒我课堂教学要有个主攻方向，在“储氏文化”的文化关照下，我循着他的发展轨迹，从市教学新秀，市教学能手，市学科带头人，江苏省特级教师，无锡市专家委员会委员荣誉中一路走来。
做一名文化管理者
1999年我开始担任羊尖高级中学初中部教务副主任，2003年担任教务主任，经常有机会跟着储校长学习他的管理理念。“管理重在理”，“管理要以人为本”，“做一名文化管理者”。储校长的第一本专著《教育信念与文化自觉》深深的影响了我的教育教学和管理，我被浸润在“储氏文化”的空气中。他还经常对我说要学会做一名文化管理者，他认为，文化管理以人为起点，在团队管理中培养自我超越的优秀品质，文化管理要从形式文明走向精神文明，追求“人校合一”的文化灵魂。2001年，羊尖初中成为区首批综合实践活动课程实验学校，先行启动课程建设。当时，储校长和我们提出，教务处作为课程管理部门，综合实践活动课程要彰显课程文化特色，具体要关注三个方面，一要关注人的生命意义，二要关注人的人文意义，三要关注人的生活意义。后来，羊尖初中的综合实践活动课程的文化特色使之成为无锡市首批课改示范点学校，相关课程经验在中国教育电视台，国际课程论坛展示。我也由此成为无锡市首批综合实践活动课程先进教研组长，无锡市优秀教育工作者，江苏省优秀教育工作者。
文化向往
2007年，我调任厚桥中学副校长。储校长也调任区教育局教育科学规划办主任，负责全区学校教科研工作。当时他就对我说，做了校级领导可千万不要丢了自己的学科，因为学科教学最有生命力，不要忘了自己当初的教育梦想，争取早日成为特级教师。当然，作为分管教学教科研的副校长，可以在学科教学上有更大的作为。因此，三年中我也始终坚持在初三第一线上课。在厚中三年，储校长每年都会来指导我的课堂教学改革，给我们的教师做“课堂文化互动”的讲座。特别感动的是他亲身参与并帮我修改完善我校的“引动多馈”式高效课堂的研究文本，提出了极其宝贵的建议。因而，我也把“文化互动”的因子植入我们的课堂，“预学尝试，互动反馈，引申拓展”三环节由此而来。三年的课堂实践，让厚桥中学的中考成绩从下游跃居全区上游水平，一批教师脱颖而出，两位教师获得省评优课一等奖，多位教师获市区评优课一二等奖，论文高比率获奖和发表。“学得主动，教得生动，负担不重，素质不错”的课堂教学的理想在厚中初步实现。2010年，我因此被评为江苏省首批基础教育课程改革先进个人。这是我第二次获得省教育厅表彰。
2008年，我被区教育局遴选为首批品牌教师培训班学员，储校长是我们这个班的总导师，每次活动都给我们很多的指导，每次高屋建瓴的“储氏文化论”都是不同凡响影响着我的发展。2010年，我调任甘露学校校长，他是最早发短信祝福和鼓励我的恩师之一，随后又打电话我说做了校长可以在学校文化建设方面有更大的作为，同时要做好学校文化传承和创新的文章，但还是不能丢了自己钟爱的课堂。于是，我作了决定继续执教初三一个班的教学。事实证明这样的选择是正确的，和