师生互动建构和谐课堂.docx

师生互动建构和谐课堂摘要：数学教学是数学活动的教学是师生、生生之间交往互动、共同发展的过程。在新教材、新课改实施的今天教师应处理好师生之间的"互动"关系努力探索寻找新的课改方案做好课堂实施过程的决策者、组织者、引导者、合作者、协调者与鼓舞者。关键词：师生互动；和谐课堂；数学教学中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0273-01随着新课程改革的进展我们对新教材有了进一步的认识：新课程把教学过程看作师生交往、积极互动、共同发展的过程教学的本质是交往；强调教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中较适于学生分享彼此的思考、经验和知识交流彼此的情感、体验与观念丰富教学内容求得新的发展从而达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展。那么作为数学教师该怎样改革自己的教学理念才能使自己真正从教学活动支配者的权威地位中走出引导学生经历"做数学"的过程并在这个过程中与学生平等的讨论、交流给以恰到好处的点拨？才能使学生从单纯的掌握教材知识到通过教材进行交往获得发展？我认为应该优化课堂教学设计激发学生学习数学的兴趣在学习实践中师生互动和作引导学生自主探究研究数学问题。1.优化课堂教学设计激发学生学习数学兴趣新课程认为教师不再以传授知识为目的而是以激发学生的问题意识探求师生共同解决问题的方法特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。新教材有培养学生自主学习能力和培育学生创新思维的功能。新教材由实例引发问题从而寻找解决问题的方法在解决问题的过程中了解知识掌握知识运用知识并且它的内容新颖图文并茂对学生有吸引力它向学生展现了数学知识的形成与应用过程并为学生提供探索交流的时间与空间对所有的新知识的学习都设立了相应的情境并以实际问题的形式展开探究与交流使学生在了解知识的来龙去脉的基础上理解并掌握相应的学习内容最重要的是学生能够在应用中掌握知识在掌握中运用知识使学生亲身经历"做数学"的过程。所以我们教师必须熟悉教材把握好教材的体系特征能将教材内容融汇贯通做好教学设计工作。首先教学设计应依据学生认知水平认识过程有序地安排教学内容。其次教师应掌握学生的心理活动估计学生可能产生的疑惑。再次教师要根据不同的教材内容不同的教育对象不同的教学目的灵活地运用各种教学方法。还要依据各节课的教学目标配置符合学生思维发展的问题以利于不断激发学生学习数学的积极性教师数学教学过程中应与学生互动共同发展在知识形成过程中让学生参与其中。例如在讲追击问题时一位教师作了如下的设计：大屏幕上出现一段动画一名小学生背着书包上学爸爸举着书从后面追来……在学生兴趣正浓时请他们根据画面内容自己编题。思考需要什么已知条件可能问什么问题多数学生会想到二人的速度。于是给出小明的速度每分钟80米爸爸的速度每分钟180米小明先出发15分钟。对于提出的问题多数小组问到爸爸需要多长时间追上小明接下来教师用线段图帮助学生分析了其中的相等关系引出方程求解。这时有一个小组提出：如果这个时间大于小明到校的时间不就误事了吗？这个问题学生又展开了激烈的讨论发现解决这一问题缺少一个条件即小明家到学校的距离。此外教师并没有把例题中的条件给出而是引导学生思考这个距离在哪一范围内爸爸能追上小明哪一范围追不上这样学生兴趣更浓思维更活跃。正当他们为解决这一问题而兴奋不已时老师又提出了新的问题：如爸爸带了条小狗出来小狗的速度每分钟200米小狗追上小明后立即返回如此返回于两人之间直到爸爸追上小明小狗一共跑了多远？受思维定势的影响学生沉浸在分析每一次的追击相遇中。教师先加入他们的讨论一起分析小狗第一次追上小明用了多长时间此时小狗走了多远小狗往回跑了游泳了多长时间才遇上小明的爸爸跑了多远……这一过程事实上是对刚刚完成的追击相遇问题的巩固复习而大家感到太麻烦时老师又点拨了一下。"为什么不跳出刚才的圈子看一看？除了分断求能否直接用公式呢？"立即有同学顿悟：狗的路程=狗的速度×狗跑的总时间而这一时间恰是爸爸追上小明所用的时间原来如此简单。同学们的喜悦之情溢于言表。这段课堂教学设计非常巧妙激发了学生探究知识的欲望为学生提供了探究的空间让学生主动探索知识实现了数学知识的再创造。另外新课程目标是以基础知识、基本方法、基本技能为主逐步培养学生的探究能力。在教学中要把科学探究摆在合适的位置不能操之过急切忌"一刀切"。在教学中要考虑学生的知识基础和接受能力千万不能把学生的兴趣扼杀在摇篮中要循序渐进。所以我们数学教学中要设计好每一个环节让学生在轻松愉快的情景下去探究以浓厚的兴趣去钻研、去创新不能让他们望而怯步。教学设计一定要联系生活实际激发学生自主探究学习的