巧用多媒体-有效进行句子训练.docx

巧用多媒体?有效进行句子训练摘要：低年级的句子教学往往只重视对句意的理解忽视句子怎样表达新课标理念强调“文意兼得”低年级句子训练的重点就是把句子写通顺在写通顺的基础上把句子写具体生动。多媒体课件以它直观的形象、灵活的表现形式对低年级学生的写话兴趣激发、指导仔细观察、发散思维、大胆想象等方面发挥了巨大的作用从而帮助学生把句子写得具体生动。关键词：句子教学；多媒体；具体生动在低年级语文课堂句子教学中笔者发现很多教师往往偏重于对句子的理解例如语文S版一年级第一册《花朵》中“我们是祖国的花朵”这一句话教师总要花很多时间让孩子们理解为什么说我们是祖国的花朵呢？理解了句子含义似乎句子教学的任务就完成了。其实理解含义并不是句子教学的全部。著名特级教师王崧舟老师说：“语文就像一只手手心是内容手背是形式；手心是思想情感手背是语言表达；手心承载人文性手背体现工具性。”在句子教学中我们既要让学生知道句子说了什么、写了什么更要领悟句子是怎样说、怎么写的为什么这样说、这样写。句子训练的重点是把句子写通顺在写通顺的基础上把句子写具体、写生动。低年级的学生活泼好动带有明显的情绪化色彩他们的观察也不够仔细他们的形象思维占据主导地位。教师可根据学生的这一身心发展规律选择有效的教学手段进行句子教学的训练。多媒体课件融文字、图片、声音、动画、视频等多种形式于一身以它灵活的表现形式、直观的形象深受学生的喜爱。恰当的多媒体教学手段对学生的写话兴趣激发、指导仔细观察、发散思维、大胆想象等方面发挥了巨大的作用从而帮助学生把句子写具体写生动。一、激发兴趣丰富画面把句子写具体心理学研究表明：学生心情愉快注意力集中时心理潜力能得到充分发挥思维活跃学习效果好。学生的注意力及情绪往往取决于教师语言的生动性和教学的直观性一堂课若生动有趣儿童便学习情绪高涨注意力容易集中。教师在训练学生把句子写具体的教学中可采用大量内容丰富、色彩鲜明的多媒体画面刺激学生感官紧紧抓住学生注意力激发学习兴趣。当一幅幅清晰的画面展现在学生眼前学生会被眼前的刺激物吸引由于已初步建立句子概念一般能用“谁做什么”或“什么怎么样”句式来表达图意。例如出示小白兔采蘑菇的图进行看图说句子训练。学生立刻被可爱的小白兔吸引会说出：“小白兔采蘑菇”这样一句完整的话。在这基础上教师引导学生观察：图上小白兔在什么地方采蘑菇？再从画面整体观察看看小白兔在什么时间什么地方采蘑菇？最后让学生用一句连贯通顺的话表达出图意。通过学生自己想一想同桌交流议一议学生很自然地就能说出、写出具有“时、地、人、事”四要素的句子：“早晨太阳刚刚升起小白兔去森林里采蘑菇。”句意显然比“谁做什么”的句子更具体。二、细致观察积累词语使句子更生动低年级的学生观察事物比较笼统不精细难以看出事物的主要特征以及事物间的联系所以写话欠具体生动。学生的观察知识主要由感性材料而来多媒体能打破时空限制向学生提供丰富正确的感性材料便于教师集中指导学生看得真实听得清楚帮助他们克服了观察的模糊笼统写出的句子自然具体、生动。如：《骄傲的孔雀》一文中有这样一个句子：孔雀昂着头挺着胸脯拖着美丽的长尾巴沿着湖边散步。在大致了解内容后教师出示多媒体画面问：“图上画的是什么？”有的学生说：“孔雀拖着尾巴在湖边散步。”有的学生说：“早上孔雀在湖边散步。”随机从学生回答中选择一句与书中句子比较引导学生读一读再看看图片想一想哪句写得好为什么？有学生说道：“书上的句子写得好读了这句我好像看到了孔雀骄傲得意的样子。”此刻教师可抓住这一表达利用多媒体局部明暗显示突出孔雀的头部和胸部引导学生仔细观察从什么地方看出孔雀的骄傲？学生通过观察图画发现孔雀头抬头向天两眼谁也不瞧挺着胸脯心里可骄傲得意呢！最后教师小结：书上的句子写得好是因为作者用“昂”“挺”“拖”“散步”这些词语把孔雀的表情、动作写具体了使句子表达更生动形象。借助多媒体手段通过图句对照仔细观察学生懂得在简单的句子中用上一两个词语把人（动）物的动作、表情写得具体。为巩固所学再出示孔雀落水后的画面设计下面的练习：孔雀听了喜鹊的话十分惭愧。孔雀听了喜鹊的话__十分惭愧。（说出孔雀的表情、动作）同样地利用上述方法对于描绘事物的句子教师可选择有代表性的例子借助多媒体教学可以引导学生明白：这类句子如果从颜色、形状、数量等方面加以描写句子的意思也会生动具体。同时在这样大量的指导观察的过程中学生的观察也逐渐趋于精细。三、激活思维大胆想象让句子有创意比喻句常常用来具体描述事物使句子生动具体意思表达得更为确切。教师教学生学习写比喻句时应该要引导学生大胆想象激发学生的创造性思维。“发散思维更集中体现思