对小学数学创新型教学模式的探讨.docx

对小学数学创新型教学模式的探讨摘要：传统的小学数学教学课堂教师是知识的传授者学生是被动的接受者这使得学生的学习个性和学习思维能力受到限制数学教学效果也难尽如人意。因此对传统小学数学教学模式进行改革与创新优化数学教学过程提高数学教学质量是小学数学教师目前应重点关注与研究的课题。关键词：小学数学教学模式主体探究分层教学游戏笔者作为新时期的小学数学教师对小学数学创新型教学模式进行了积极的教学实践探索从中得出了许多有益的教学感悟我现结合自身体验对小学数学创新型教学模式进行个人观点与意见的阐述。一、重视学生的主体探究让学生积极主动参与学习体现学生学习主体性。数学课程标准强调让学生在数学学习活动中经历、探索和体验所以我们要以此理念为指导积极对传统让学生被动接受为主的学习方式进行转变如重视学生的主体探究让学生积极主动地参与学习使学生的数学学习过程变成自主创造、自主发现的过程充分体现学生的学习主体性并使学生主动探索知识以及分析、解决问题的能力得到培养与提高。比如在学习《圆的认识》这一节时在教授“圆的半径、直径及其关系”这部分内容时我没有直接给学生讲解这部分的数学知识点而是设计以学生为主体的学习探究活动：（1）让学生在圆纸片上画出半径10秒钟以后看看能画出多少条？直径呢？（2）让学生用直尺量一量画出的半径有多少厘米？从中可以发现什么？直径呢？（3）四人为一组进行讨论：在同一个圆里半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？然后让学生积极地对这些问题进行自主思考和探究然后进行表达交流。这样我通过设计让学生主体参与的课堂教学活动环节将学习还给学生体现学生为主体的思想同时通过学生的自主体验、经历和探索学生对于圆的半径、直径及其关系这一知识点会有更深刻的理解与认识对于本节课教学效率的提高有极大的促进意义。二、重视学生之间存在的差异采取分层教学法实现全体学生数学水平的提升。美国著名教育家布鲁姆曾说：“许多学生学习中未能取得优异成绩主要不是学生智慧能力欠缺而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”的确每位学生都具有不同的学习兴趣、接受能力、学习态度等如果我们在课堂上忽视学生之间所存在的这些差异而采取一锅煮的教学方法那么造成的后果就是部分学生吃太饱部分学生吃不了。鉴于此作为小学数学教师我们在进行授课时应该重视学生之间存在的差异做到分层教学最大限度地调动学生的学习积极性实现全体学生数学水平的提升。比如在学习《圆的周长》这部分内容时我就依据不同学生的不同学习水平对学生进行了科学合理的分层然后提出了不同层次的学习目标如C层次学生（学困生）要达到的学习目标是认识圆的周长能用滚动、线绕等方法测量圆的周长；B层次学生（中等生）要在达到C层学习目标的基础上运用圆的周长解决一些简单的实际问题；A层次学生（优秀生）要在B层次目标的基础上经历测量过程从中发现圆的周长与直径的关系理解圆周率的意义和用圆周长的计算方法。如此将促使每一位学生都积极参与学习活动为所有学生提供探索和获取数学知识的机会有利于提高全班每位学生的数学学习积极性和数学学习能力实现面向全体学生的数学教育。三、实现游戏与教学的有效融合活跃课堂教学气氛激发学生学习兴趣。游戏无时无刻都对学生有着强烈的吸引力。在小学数学课堂中引进有趣好玩的游戏可以使枯燥死板的数学课堂变得生动有趣学生的学习积极性会被充分调动起来有利于数学教学活动的顺利展开对于数学课堂教学质量的全面提高也有很大的促进意义。比如在学习《负数》这一节内容时一上课我就对学生说：“同学们现在老师和玩一个游戏老师说一句话你们立刻说出这句话的相反意思说不出或者说错了要接受惩罚哦。”一听要玩游戏学生立刻来了兴致个个都全神贯注跃跃欲试。“班里转来了6名学生”“班里转走了6名学生”“张阿姨这个月做生意盈利1500元”“张阿姨这个月做生意亏损1500元”“今天的温度是零上15度”“今天的温度是零下15度”……学生和老师你一句、我一句配合得十分默契学生个个都显得精神振奋。我继续说道：“如果转来6名学生记作+6那么转走6名学生可以记作-6；做生意盈利1500元记作+1500那么亏损1500元就可以记作-1500；温度是零上15度记作+15℃那么零下15度就记作-15℃……同学们那你们知不知道这些数字前面的‘-’叫什么呢？它的意义是什么？今天这节课我们就一起来对这些问题进行探索。”这样我通过将游戏引进课堂使课堂气氛变得轻松活跃起来激发了学生的学习兴趣在接下来的教学活动中学生也会全身心地投入。总之新时期的小学数学教师必须对传统陈旧的数学教学模式进行积极创新让数学课堂教学模式向多样化方向发展转变学生的学习态度