新型小学英语评估模式的探讨.doc

新型小学英语评估模式的探讨：一直以来，我们都是用一纸试卷的方法来考察学生的语言知识，并以此来衡量学生学习的好坏，判断学生英语水平的高低。多年来，考试在英语教学中的指挥作用发挥得淋漓尽致。为考而教，为考而学，你考什么，我学什么。教师忙着考学生，学生忙着应付考试。于是，出现了练习册多于教科书的怪现象，英语教学走进了纸上练兵的怪圈。这种评估的结果是：1)评估目标的偏差挫伤了学生自信心由于测试目的往往定位于选拔功能、分类功能，因此考核学生哪些不会，哪些掌握得不好，结果是越考学生越不喜欢读英语；语法考得越细，学生在口头表达时的心理障碍越大，一旦开口，那无数的语法规则便在脑海中打架，试问，哪儿还有流畅的表达？2)测试形式的唯一造成学生的英语聋哑症传统的英语测试以书面为主，相当数量的学生患上英语聋哑症，于是能看不会读，能读不能说，能说不会用的现象比比皆是；学生的英语学习年度与英语程度不成正比，学生的英语成绩与他们的实际能力之间存在巨大的落差。3)测试要求的单一制约了学生创造力的发展传统的测试题目以考察学生的记忆能力为主，注重语法现象，忽视学生实际运用语言的能力，因而死记硬背往往能得高分，学生的创造力，自我学力得不到发展，他们处于被动应付的状态。在中国即将加入WTO的形势下，随着世界各国之间科技、文化、经济、网络信息交流的日益增加，人们越来越重视英语这一国际语言和网络语言的掌握。可以毫不夸张地说，新世纪，英语能力就是竞争力。上海作为一流的城市，要创建一流教育，外语学科应该是、也一定是教育改革的前沿学科。上海市加强中小学外语教育的行动纲领提出了高中毕业生要掌握一门外语，要在听、说能力方面基本过关，要取得这样的结果，除了在教学大纲、教材、教法等方面进行改革以外，还必须重新审视和改革传统的评估考核模式，充分发挥指挥棒的正面作用，在评估形式的改革过程中，帮助教师提高对小学外语教学的认识，尽快确立现代教育理念：以人为本，以学生发展为本。对小学生而言，培养和发展他们对英语学习的兴趣，以及帮助他们在学习的过程中学会自我发展，这远比教若干单词，句子来得更为重要。这才是英语教师的最终教学目标：启迪学生的自我意识，引导学生热爱学习，激励学生自我发展。在牛津英语的教学过程中，我校进行了新型小学英语评估模式的尝试，在评估目的、形式、内容、方法等方面进行探索和研究，具体做法如下：1.评估目的：通过师生共同活动，让学生成为测试的主人。变教师考学生为师生共同参与的评估，确立学生在测试评估中的主体地位。比如，给予学生测试的大致范围后，具体内容由学生在大范围内自由选择，当学生不满意自己的前一次测试成绩时，可以通过努力进行再次测试；此外，我们还利用牛津教材中self-assesment（自我测评），鼓励学生自己学习，自我评定，尝试成功。评估目的的重新定位引发了学生对英语学习的兴趣。2.评估形式：多样化、全程性的评估，注重对学生听说能力的导向。我校开展丰富多彩的英语活动，每周一次英语兴趣小组有茶室、配音室、英语游戏角等，学生可以在这里练习语言、施展才华；另外，我们每年举行一次“三泉少年英语能力展示“，在活动中评估学生的英语语音语调、语言积累、语言实际运用能力等。这些活动与考章活动相结合，形成了新型的小学英语评估测试模式。多样化、全程性的评估有效地引导了学生注重自身的英语听说能力发展。3.评估内容：由课内延伸到课外，注重学生自我学习，自主发展。在对学生进行测评时，除了考察学生课本内容的掌握，还可让学生展示在课外的自学成果。比如在“三泉学生英语能力展示“，就有电影配音、儿歌、歌舞、故事、演讲等多种活动，这些内容来自课内外，校内外。英语能力展示集中体现学生的综合英语能力。在准备过程中，学生不仅提高了英语学习能力，学生的自我学习、自我展的意识也得到了启迪。展示活动在校内营造了浓厚的英语学习氛围。通过新型小学英语评估模式的实践，我校学生的创造能力、表现能力、表达能力得到了很大提高。新型的小学英语评估模式也培养和塑造了学生活泼开朗，热情向上的健康性格和独特个性。我们必须继续努力，引导学生热爱学习，激励学生我发展，让学生真正成为学习的主人。