小学识字教学中的几点尝试.docx

小学识字教学中的几点尝试摘要：“人生识字聪明始”。识字教学是小学语文教学的重点识字是阅读和写作的基础教师应注重识字教学中的自主性、创造性、生活性和情趣性的原则并探究积极有效的识字教学规律努力实现识字教学的高效性。创设富有情趣的教学环境培养学生识字能力让学生充分投入到教学活动中努力体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。关键词：识字教学直观兴趣情境自主中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0085-01《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则并探究积极有效的识字教学规律努力实现识字教学的高效性。“人生识字聪明始”突出了识字基础教育的重要性。儿童以识字为基础形成读、写、算技能再以读、写、算技能为基础形成学习能力。对于儿童来说识字不像做游戏、听故事那样容易使他们产生兴趣。所在识字的教学中老师可以采用做游戏的形式或者是运用形象化的语言和动作来激发学生的兴趣来启迪他们的思维。积极创设富有情趣的教学环境培养学生的识字能力使学生充分投入到教学活动中实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。为使学生能更好的识字认字拓展他们的认字识字空间有能在生活中主动识字的愿望我认为应从以下几个方面入手。1结合汉字的结构特点使用直观教具加深印象如在学习“雨”一字的时候我板书后问学生：“同学们仔细看看这个图形像什么？”学生多数回答：“像天上下着雨。”我告诉学生：“刚才老师画的就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨’字后来经过不断演化就演变成现在这个样子。”边说边写“雨”字。通过以上教学活动学生对雨字的形和义有了初步了解。接着我又一次发问：“谁能用‘雨’字组个词语呢？”学生争先恐后地回答：“雨水、大雨、小雨、下雨――”最后再组织让学生讨论：“如果天上不下雨我们的生活是什么样的？”“下雨有什么好处有什么坏处？”进而开拓学生思维加深学生印象。2激发识字兴趣改进识字方法学生识字的积累需要多次重复、强化记忆需要通过灵活新颖的形式来激发识字兴趣。谜语识字、加减偏旁识字、两字合成变新字、儿歌识字、联系生活实际识字、运用多媒体识字等在我实际教学活动中经常采用的形式。灵活多样的形式可以使识字教学变抽象为具体变枯燥为新奇变被动为主动激起学生浓厚的情趣。例如：谜语识字就做到了寓教于乐就是一种很好的识字方法。如：一字十一笔无横又无直――淡；如：会少离多――禽。3游戏情境中培养学生识字能力采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。从儿童的生活实际出发从儿童的兴趣出发创设情境开展实践活动。活动、游戏注重儿童思维形象的特点遵循儿童从形象思维向抽象思维发展的认知规律便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系培养学生识字能力加深记忆提高识字效率。活动、游戏是儿童生活不可分割的一部分教师在教学中要注意和社会生活相沟通。在教学活动中我经常鼓励学生多留意生活中的教材如认广告牌和物品包装袋上的字、车站名等。当学生掌握了识字方法乐于识字善于识字后再有意识地让学生在生活中识字。学生在学中玩玩中学让识字成为一件快乐的事。4在阅读中巩固自主识字的效果教学中我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物吸引学生喜欢去读教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力鼓励学生搞好课外阅读识字不断提高学生独立识字的兴趣和自觉性。让学生充分体验到学习识字的愉悦、轻松。在反复阅读中熟记汉字、认知生字。教学中我注重采取多种形式认读让学生在反复阅读中识别和掌握汉字。提高了课堂教学识字效率让识字教学变成一种乐趣让学生体会到学习的快乐在快乐中学习。5联系学生生活实际在尝试中比较运用生活的外延有多大语文学习的外延就有多大。根据低年级学生直观性较强观察分析问题能力较弱的特点我尝试着在识字教学中放手让学生通过自己的努力来运用新知结合自己的生活实际自由发挥例如《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”形近字学生容易混淆很多学生常常误写成“渴水”和“口喝”。于是我引导学生联系生活实际：“平时你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中学生渐渐找到了答案加深了印象。有的学生总结出：“因为水少只有三滴水所以才会口渴。”有的学生说：“口渴了要找水喝所以‘渴’左边有三点水。”这里要特别强调与生活经验的联系经过这种联系字就记得特别牢。在识字教学中教师要以满腔的热情为学生铺路搭桥帮助学生寻找到蕴含在汉字中的童趣让识字教学百花齐放让识字将成为一种乐趣。识字方法一定要以动脑识字为主以激发兴趣为主以为阅读和写作服