小学科学教学中探究能力培养策略.docx

小学科学教学中探究能力培养策略随着时代不断发展对人才的科学素质要求也在不断提高小学作为学生科学启蒙教育阶段培养学生探究能力对提高学生科学意识及科学素质具有重大意义。在小学阶段培养学生探究能力是一项系统且复杂的工程科学课程担任了这一艰巨任务小学科学新课标明确指出要以科学探究为主要学习方式培养学生探究能力。由于小学生认知较浅探究能力的培养需要将其划分为不同能力过程降低学习难度探究能力包括问题发现及猜想能力、质疑能力、实践能力、总结分析能力等多方面思维能力。一方面探究能力培养建立在学生自主的基础之上需要学生积极主动参与到探究过程中来；另一方面探究能力培养需要教师善加引导帮助学生突破难点促进学生全面发展培养兼具个性的创新型人才。一、激发学生探究兴趣探究学习或探究能力培养需要以学生自身强大学习内动力为支撑能在长期探究过程中持之以恒而兴趣则是学习内动力的重要“维持剂”。因此教师要通过一定方式帮助激发学生探究兴趣让学生主动投入到探究过程中来。小学生思维活跃对一切新鲜事物充满好奇在教学形式上喜欢多媒体教学、情境教学或游戏教学等趣味化教学方式教师可以抓住学生心理特点打造学生喜爱的科学学习课堂。例如在学习《栽种植物》一课时教师可以播放几类植物从发芽开花结果再到死亡的延时摄影作品让学生快速了解植物的生命过程。通过直观感受不同植物它们的不同生命历程感悟生命的精彩从而引起学生好奇让学生产生栽种植物的念头从而激发学习兴趣。二、培养学生问题发现及猜想能力从本质上来说疑问是学生产生学习动力的根本来源没有疑问学生不会思考不会有求知欲问题作为探究活动的源头对探究质量影响较大。而猜想是建立在问题的基础之上通过对事物或问题本质属性的观察结合自身知识经验而得出的不完全结论这类结论式是经过科学验证的是建立在学生理性分析及直觉判断之上的。受认知经验限制许多学生对学习生活观察不仔细没有从本质上看待问题本身导致学生在探究过程中不会看、不会猜。小学生科学知识及问题大多源于生活而新课标同样要求以学生生活中的科学知识为起点教师可以从学生生活出发引导学生发现问题科学猜想。例如在学习《神奇的电磁铁》一章节结合前面所学的《离不开的电》教师可以引导学生发现问题生活中的电从哪里来？结合对电磁铁性质学习我们知道电流可以产生磁场既然可以利用电产生磁我们采用逆向思维引导学生提出猜想是否可以通过磁产生电？教师要引导学生细心观察事物本质培养学生问题意识与科学思维激发学生探索兴趣。三、注重探究过程学生探究过程既强调自主又重视合作。自主是指学生在不依靠他人的帮助之下独立完成相关探究行为但这类探究行为往往是不全面的只是整个探究计划的一部分。由于小学生探究经验较少加之探究过程强调自主教师一般只给予点拨因此整个探究计划由学生组成探究小组合作完成整个探究过程通过众人智慧制定较为合理的探究计划再进行合理分工从而完成探究任务。例如在进行“电磁铁磁力大小研究”探究实验时书本中给出了的一定提示其他还需要学生自主研究讨论验证磁力大小的方式丰富实验变量。通过开放化的探究过程让学生自主制定探究流程寓教于乐提高探究学习的趣味性培养学生团队协作能力及实践能力。四、总结与交流总结与交流是探究过程最后一步也是实现学生探究能力进一步提高的重要步骤。闭门造车从来不会有进步三人行必有我师焉学生先通过小组内部总结探究过程形成科学结论及探究过程总结对自身探究过程形成清晰认识总结探究过程中的得失。教师再组织进行全班性交流让每组学生进行代表发言将总结内容以报告的形式展现在大家面前对于探究过程中遇到的问题拿出来与大家一同探讨、解决通过交流碰撞出思维的火花同时借鉴他人优秀探究经验或方法做到取长补短实现共同进步。培养学生探究能力、提高学生科学素养是每一个科学老师的使命也是时代发展的要求。在探究能力培养过程中教师要深入贯彻“自主、合作、探究”的教学理念根据教学实际从认知特点出发将学生思维、教学内容及探究过程三者和谐统一不断完善教学方式推动小学科学教学发展。作者:任英丽单位:中国矿业大学附属小学参考文献：[1]王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].基础教育研究.2011(18).[2]蒋翎.小学科学课中培养学生的科学探究能力[J].读与写.2006.