小学生自主探究能力培养的策略.docx

小学生自主探究能力培养的策略一、问题的提出及原因分析素质教育以提高人的素质为宗旨以“人”的发展为核心。它强调充分发挥弘扬人的主体性学生才是学习活动中实践和发展的主体是发展的主人。也就是说只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动学生的主体性才能充分得到体现课堂中的素质教育才能真正落到实处。而在以往的应试教育中存在着重结果、轻过程重分数、轻能力的现象因而出现了“高分低能”的学生。这种状况尤其是在相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。出现这样的状况原因很多但我认为主要原因在于：（1）教师主宰教学学生被动学习。（2）课堂教学单一学生厌学现象普遍。（3）家长过分溺爱学生自主学习能力差。针对以上问题我查阅了大量的相关资料发现国内学者从小学生心理发展的特点、从教师与学生的关系、从课堂教学气氛、从学校和家长等方面系统地对现阶段普遍忽视小学生自主学习能力培养的现状进行成因分析并提出对应的解决策略。他们认为学生是教育的主体学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心是教育的基本方式和途径因而教师应通过多种手段和途径进行有目的的、有选择的学习活动从而实现自主性发展。基于以上做法和经验我认为解决这个问题的策略有：1.精心创设情境激发学生自主学习的欲望在课堂教学中合理创设情境不仅能激发学生学习的兴趣帮助学生理解教材内容加深印象提高教学效率而且能唤醒学生的认知系统拓展思维使学生成为学习的小主人。2.大胆放手操作给学生提供自主学习的空间好动是儿童的天性在教学中如能把学和玩有机地结合起来则既能满足学生动的需求又能达到开发智力的作用。因此在教学中教师应根据小学生的认知特点和所教内容的特点有意识地安排学生动手操作的情境使课堂处于一种积极探索的状态。3.加强合作交流为学生搭建自主学习的舞台课堂中尽量把大量的时间留给学生让学生合作交流在相互交谈中探究新知。只有不断地交流、反馈思维相互碰撞才能使学生理解和掌握知识逐步形成学生自主探究问题和解决问题的能力。4.注重学法指导培养学生自主学习的能力有道是“授人以鱼不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生不如教他们以学习方法让他们学会自己学习培养学生的自学能力。二、研究对象、内容及目标1.研究对象本研究以我校五年级学生为研究对象。2.研究内容（1）调查与研究小学生自主探究能力的现状（2）研究小学数学课堂教学中进行“自主探究学习”的途径和方法3.研究目标（1）教师方面①教师要做学习内容的驾驭者。教师应根据学生不同的知识背景和认知发展水平采用不同的表达方式以满足多样化的学习需求。②教师应是学习方式的设计者。教师在设计教学时要考虑如何克服学生学习的依赖性、被动性和盲目性养成遇事进取、独立钻研、勇于负责、大胆创新的良好个性。③教师应是学习时空的提供者。教师应把课堂的学习时间还给学生。（2）学生方面让学生自主参与课堂。在课堂教学中必须摒弃传统的教学观念和方法努力营造民主和谐的教学氛围让学生积极参与。三、研究方法本课题研究主要采用行动研究法、调查研究法、文献研究法、总结经验法。1.行动研究法以行动研究法为主通过教学研究检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果进一步加强或及时调整研究的方式、内容。2.调查研究法以本校五年级学生为研究对象调查分析这些学生的学习方法、学习习惯等情况为课题研究提供依据。3.文献研究法在调查分析的基础上应用教育教学理论分析他人的成功教学经验借鉴外地的教改成果研究存在的困难和问题逐步培养学生自主学习的能力。4.总结经验法不断探索与总结对实验学生进行学习进步的总结一阶段一总结。总结其成功总结出不足择其善而从之取其精华修正不足。四、研究的计划安排本课题研究时间确定为2014年11月～2015年11月具体时间安排如下：第一阶段：准备阶段（2014年11月～12月）组织课题组成员明确课题研究的内容讨论课题组成员的分工安排。第二阶段：问卷调查阶段（2015年1月～2月）制订小学生数学学习中自主学习状况的调查问卷对学生进行全面问卷调查。（1）问卷调查；（2）数据统计；进行课题分解分工合作开展课题研究。第三阶段：课题实施阶段（2015年3月～5月）课题组成员交流实验情况研究布置下一阶段的主要工作。并分阶段开展以“体现学生自主性学习”为主题的课堂教学研讨总结交流情况做好教学反