学生自主学习能力培养策略探究.docx

学生自主学习能力培养策略探究2012年浙江省小学三年级信息技术教材率先改版新教材与旧教材不单是课题名称发生了变化教学目标描述也发生了变化。新版中的操作用语、各种名称得到进一步规范；教材原有结构体系得以进一步优化。而作为信息技术教学启蒙阶段的三年级主要是让学生多看、多思考和多交流需要教师逐步培养学生自主学习的兴趣与习惯。因此如何在教学中依据教材的内容及学生学习的规律设计适当的教学目标选择相应的教学方法合理安排教学活动引导学生掌握自主学习的方法培养学生终身学习的能力是亟待我们学科教学工作者长期思考与实践的话题。经过一年的实践研究笔者对如何培养学生自主学习能力有了一定的感悟形成了行之有效的操作方法并取得了初步的成效。在具体的教学实践中笔者积累了以下“四点”操作策略。一、信任学生营造和谐的学习氛围平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。轻松和谐的环境能使人的情绪稳定、心情舒畅思维处于最佳状态。这就要求教师在教学过程中转变角色――由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为引导者、由居高临下的领导者转变为平等中的首席构建和谐、民主、平等的师生关系让学生感受到教师的尊重感受到自己是课堂的主人能让学生与教师进行平等的对话。只有让学生在精神上处于自由、放松的状态学生的思维才不会有“禁区”学生在课堂上才能够畅思、畅言并积极主动地学习学生的个性与潜能才能得到张扬我们的课堂才能焕发出蓬勃的生命活力。【案例1】：《拼音输入法》――汉字词组输入词组的输入是提高汉字输入效率的有效方法在学习中我先教学生输入词组。有的学生指出：可以把词组的汉语拼音全拼输入就可以准确地得到我们需要的词组；有的学生指出：可以只输入词组拼音的首字母或者声母的方法来提高输入速度；有的学生指出：有些甚至可以连续输入每个字的声母（如：计算机jsj）这样更便捷。最后大家达成一致的结论：对于双字词一般采用混拼的方法比较好；对于多字词采用简拼的方法最简单。至此本节课的重点和难点得以突破。学生的学习能力是在课堂教学中实施自主学习的前提也是激发学生学习动机的基础。从教师层面来讲教师只有相信学生的自主学习能力才会在课堂创设丰富多彩的学习情境设计多样化的自主训练活动；从学生个体层面来讲学生只有被置于关心、理解和信任的情境中才能够激发起他们自觉主动地学习的信心。二、激发学生创造自主的学习动机课堂教学要注意留给学生一定的独立思考、自主探索和自我开拓的空间可以通过恰当的探究任务激发学生自主学习的动机从而培养学生的自主学习能力。自主探究任务的选择和设计要难度适宜并以学生的兴趣为导向以便最大限度地发挥学生的主体性。（一）提供“自选式”任务关注学生需求教师提供的教学任务设计必须合理只有设计合理的任务才具有强大的促学生自主学习的驱动力。在教学中教师一般设计两层任务：一层是基本学习任务全体应该完成；二层是提高性任务。要求学有余力的学生去尝试。这样使每一个学生在课堂上学有所得并较大限度地提高自己。我们在课堂教学中设计丰富、灵活和有层次性的练习让学生自主选择以满足不同层次学生的需求。【案例2】：《初识“画图”程序》――利用“画图”程序“涂鸦”①模仿练习：仿照书上的例子用铅笔、刷子和喷枪工具画一幅山水画。②挑战自我：请你利用画图程序其他工具创作一幅山水画。③课外练习：利用画图程序自由创作一幅海底世界的画。层次化作业的布置应注意两个问题：首先不可硬性要求某些同学做哪个档的作业那样会使一些同学产生被老师轻视的感觉作业档的选择要尊重学生的意愿。其次针对不同学生的学习状况做好细致的思想工作防止偷懒思想的产生与蔓延。（二）提供“趣味性”任务促进学生自觉学习在课堂上教师设计一些趣味性的练习以激发和保持学生的求知欲从而促进学生主动、自觉地学习并形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。【案例3】：《复制与变换》――“水果拼图”“复制”与“粘贴”对刚接触计算机不久的三年级学生来说理解其概念有一定的难度。教材中利用花的“种子”播种时效果虽然不错但在“翻转/旋转”时效果却不是很理想。于是笔者在课堂中设计了让学生由几种蔬菜、水果按照其外形特点拼成卡通造型的脸这样一个练习。三、指导学生提供丰富的学习资源信息技术学科的学习资源是非常丰富的。除教科书外工具书、其他图书、报刊以及计算机网络等等都可以成为学生自主学习的资源。因此在进行教学时教师应提前将这些学习资源进行整理为学生的自主学习扫清障碍。（一）指导学生养成看书的习惯在教学中教师要注意指导学生养成看书的习惯逐步指导