多媒体在聋校语文教学中的运用.docx

多媒体在聋校语文教学中的运用【摘要】聋校语文教学中运用多媒体能激发聋生的学习兴趣；扩大语文阅读量培养信息能力；陶冶聋生情趣激发审美情感；化难为易突破教学重难点。但聋校语文教学中运用多媒体存在教学设计不恰当、忽视师生情感交流、师资和资源缺乏的问题。因此应扬长避短发挥多媒体在聋校语文教学中的优势防止多媒体滥用提高教师和聋生的信息技术素养。【关键词】多媒体聋生语文教学传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界使情景教学成为现实能很好地激发学习者的兴趣有效地提高教与学的效率。多媒体在聋校语文课中的灵活应用改变了单一的接受型的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法让聋生的语文能力得到锻炼和提高使语文学习变得多姿多彩达到了事半功倍的效果。一、聋校语文教学中运用多媒体的优势多媒体将图象、色彩、声光、文字、录象、动画融为一体通过逼真的画面、鲜艳的色彩、动静结合的画面将聋生带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界激发学生的好奇心和求知欲吸引学生积极思考主动探究从而促进聋生思维的发展优化聋校的课堂教学过程。（一）利用视觉优势激发聋生的学习兴趣聋生由于言语器官的缺陷对外界事物的认识片面单一但却存在着极强的好奇心和求知欲。受传统教学模式的制约及生活环境的影响聋生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输处于被动的学习状态大大阻碍了聋生学习语言文字的积极性。有效地运用多媒体技术进行教学将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来使讲授与演示融为一体在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中能激发聋生学习的兴趣让聋生愉快、自然、生动地学习使学生被动学习向主动方向转化。（二）扩大语文阅读量培养信息能力阅读是人类摄取文化知识的基本方法在语文教学中的地位举足轻重它是识字的基本途径也是作文的必要基础因此阅读能力的培养十分重要。对于聋生来说光是课本上的知识是远远不能满足他们的求知欲的所以必须重视课外阅读扩大阅读量开阔他们的视野。网络是一个丰富的优质教学资源为大量扩展阅读提供了可能也使聋生的阅读学习具有更多的主动与自由。聋生如果能独立操作电脑他们就可以利用课余时间在网上查找一些和课文有关或比较感兴趣的内容来阅读。这种扩展阅读完全是自觉自愿、充满兴趣的他们的阅读量不断扩大在阅读的同时对于所学生字、词语也进一步得到了理解和巩固。（三）陶冶聋生情趣激发审美情感聋校语文教学不仅要培养聋生听、说、读、写的能力还要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点引导聋生感受美、欣赏美。在聋校语文教材中古诗、散文、童话、寓言等不同文体无一不蕴含着美的因素无处不闪烁着美的光芒。多媒体最大的特点就是能设置情景再现生动而充分地展现语文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美从而使聋生为之动情沉浸在美的享受之中悄然获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格收到“润物细无声”的功效。（四）化难为易突破教学重难点聋生由于听力、言语上的障碍只能用眼睛等器官来认识外界事物不能与正常人进行语言交往这就使他们的认识活动有其特殊的地方。感知的片面性和不准确性表象贫乏而不稳定概念形成困难思维抽象性很差等。因此利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力能收到事半功倍的效果。聋生的思维以形象直观为主为自身的特殊情况所制抽象思维发展较同龄正常人缓慢而滞后。面对越来越深的课文越来越抽象的词句聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体的介入则可以化难为易化繁为简化静为动化抽象为形象很好地协助聋生突破学习难点。二、聋校语文教学中运用多媒体存在的问题（一）教学设计不恰当有的公开课中制作的多媒体课件只注重形式忽视内容讲究表面热闹、忽视实际问题的解决。往往只是编辑一些文字、图片播放一些音乐、录象多媒体只起到代替幻灯片、录音机、黑板的作用。未真正发挥多媒体突破教学难点、展示问题本质的作用。有的未根据教学内容的需要选材例如在低年级教学中老师喜欢采用大量漂亮的背景图插入一些有趣的动画玩偶结果分散了学生的注意力学生没有思考问题却在想色彩鲜艳的图画和那会动的小精灵。（二）忽视师生情感交流使用多媒体教学教师提前将教学内容输入电脑但情感是无法输入电脑的学生的学习情况电脑也无法作出及时的反馈。教师上课时忙于操作电脑被课件的固定程序所限制师生的思维受电脑所左右整堂课是鼠标点按放电影般一闪即过师生之间的情感无法得到交流学生之间缺乏热烈的讨论合作气氛教师不能运用教育机智及时处理学生的信息反馈。（三）师资和资源缺乏多媒体是一种新的教学手段多数聋校教师尚不具备独立制作课件的能力。往往上公开课时才