例谈小学科学教学中的德育渗透.docx

例谈小学科学教学中的德育渗透【摘要】在科学教学过程中培养学生的动手、思维及创新能力积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德。【关键词】新课标科学教学德育渗透途径“教之道德为先”大量的事实证明：“有知识并不等于有德行。”在学校的各项教育活动中德育是重中之重。德育为五育之首教师通过教学过程中的理论和实践相结合、知行统一的原则不仅要使学生获得知识技能还要培养他们良好的思想品德。在科学教学过程中完成教学任务和目标的同时把德育加进课堂教学中自觉地渗透德育提高了学生的德育素质培养学生的良好情操。所谓渗透就是指不作系统讲授在进行知识技能教学的同时运用各种教学手段、语言使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。本学年在课堂常规教学中进行德育渗透过程中我是从以下几点做的：一、课前准备与课堂活动中渗透德育小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时我们就要有德育意识在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中当进行到与德育有关的环节时要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。以生命世界为例教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害和不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。二、课堂教学中适时地渗透德育教育小学生知识面狭窄理解能力低社会经验又少学习基础各不相同同一班级存在差异同一年级不同班级也存在差异不能用固定的模式去教授得从实际出发恰当地设计三维教学目标适时地渗透德育。如三年级的《磁铁》这一单元在孩子们已有知识的基础上我引领孩子们对磁铁的磁性、两极等做了进一步的认识通过了解我国古代指南针的发明和应用增强了孩子们的爱国情感适时地给孩子们做了一个生动的爱国主义教育让孩子们感受到科技进步的巨大影响从而树立孩子们积极向上的学习动力。三、在学生参与实验观察中渗透德育小学生的特点是：求知欲强但缺乏持续性。这就要求老师结合教学及时的组织活动让学生们积极的主动参与并做好引导和督促。三年级的《动物的生命周期》这一单元主要是以观察蚕的生命周期为主。三年级的学生平时对一些常见动物的生长、死亡有一定的生活经验但却很少去关注动物的生命周期。为此我特地去购买了蚕让孩子们自己在养蚕活动中亲自去观察蚕一生形态的变化。在整个养蚕活动过程中放手让孩子们自己查阅资料自己去校园里采摘桑叶来进行饲养、清洁、观察、记录。而我在整个过程中做好促进工作给予孩子们适时的指引促进让孩子们探索、领悟的学习能力领悟生命的可爱和可贵懂得珍爱生命。四、重视实验教学在实验中渗透德育教育小学生好奇心强对周围身边的事物表现出很大的探索欲教师应根据科学学科的特点让学生自己去实验去探究培养他们严肃、认真、细致的科学态度。《温度与水的变化》这一单元要求学生通过观察水的固、液和气三态来研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化。这就要求教师在教学中有目的、有步骤、有层次地指导学生观察逐个完成教学目的帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。在整个单元的实验过程中通过观测、记录、猜测和讨论培养了孩子们保持认真、细致的态度。五、善于利用课后整理渗透思想教育一节课结束后部分学习材料的处理问题也很重要。比如三年级上册《水和空气》单元中前面六节课几乎每节课或多或少都要用到水每节课下课后教学活动中使用过的水该如何处理呢直接倒掉？留待下节课使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。三年级下册《温度与水的变化》单元第二课“测量水的温度”中使用过的水完全可以留起来在第三课“水结冰了”、第四课“冰融化了”和第五课“水珠从哪里来”中继续使用。实践证明与其在世界水日或世界环境日等环保节日大声呼吁“我们要节约用水”还不如在这些教学活动中用实际行动和细节教育学生其效果肯定会比口头说教好得多。关注水如此关注其他材料或用品也要如此。扩大学生视野我们更多关注课程标准为的是能有源头活水。在科学课教学过程中德育渗透是不可缺少的同时进行德育渗透也是科学课的目标之一。在每一堂科学课中尝试自己的想法以实际行动震撼学生掀起学