中学英语阅读能力策略研究.docx

中学英语阅读能力策略研究一、选对材料激发兴趣阅读材料是提高学生阅读能力的载体老师要针对学生的能力和发展规律为他们选择合适的阅读材料确保学生在阅读时感到难易适度保持阅读兴趣。现在很多学生反映英语阅读材料难度较大课本上的文章有老师分析帮助理解试卷上的阅读理解文章反复阅读也不敢确定文后的选择题答案只能靠猜。且不说题目做得效果如何单是阅读过程就让学生对英语爱不起来。我们都有这种体验面对一篇陌生的文章如果能够没有障碍就读懂感觉特别轻松但是少了挑战的乐趣；如果文章晦涩难懂阅读之后根本无法了解大意心情就会很沮丧；如果在阅读过程中对文本内容的大体意思已能够了解只是在细节处不甚明了则会产生再读一遍深究其意的欲望。我们老师就要给学生选择吸引学生眼球的阅读材料通过自己的探究能够理解文章的意思获得心理成就感。阅读材料的选择有很多途径与课本配套的同步阅读材料是比较恰当的选择一般文章的主题与课本一致便于学生阅读理解。课外的阅读材料有《中学生英语》《英语画报》《英语报》等都有适合学生阅读的文章。英语老师要根据学段分析选择七年级学生适合简单一些的文章单词的积累量不能要求太高。九年级学生可以链接中考选择结构比较复杂、运用的时态类型较多的文章。无论是哪个学段的学生都喜欢比较贴近自身生活的阅读材料老师在选择的时候要做好甄别。二、指导方法适当推理"推理能力"在英语阅读教学中是必不可少的每一篇文章都会有很多陌生的单词对于这类单词的含义我们只有借助一些方法进行推理猜测。比如可以根据单词的构词方法进行推理。单词的构成有很多规律可循如前缀、后缀还有类似汉字偏旁的词根等等。老师要有意教给学生单词的构词特点有利于学生猜测词义。如形容词加前缀变成反义词的有un-in-ir-im-等像happy-unhappyless-unlesspartial-impartial等等。加后缀变反义词的有-less等像help-helplessuse-useless等等。学生如果对这类单词有一定的积累在阅读短文时遇到后就可以推测出其中的词义。像形容词比较级+er最高级+est这也是判断词义的方法。像fast-faster-fastest。当然也有其他的变形方式如直接+r+st的像fine-finer-finest。变"y"为"i"之后再+er+est像early-earlier-earliest。学生在阅读的时候可以根据自己积累的单词变形的方式猜测词义。三、整体认知注重关联既然是"阅读"就是一个片段或者一篇文章前后之间有着因果逻辑关系。所以在阅读的时候一定要注重整体感知注意关键词的把握。初中英语短文相对比较简单每段的第一句通常是这个段落的中心句把每段的中心句联系起来即可以读通整篇文章的意思。所以老师要让学生养成"词不离句句不离文"的阅读习惯。并且在阅读的时候要善于抓住文章的主题可以快速读通文意。只要整篇文章的大意读懂了对文章的细节之处不必深究。尤其是一些人名、地名的单词即使不明白其含义也不影响理解文章。整体性阅读在做阅读理解题目的时候比较重要限时训练题没有多余的时间细究情节只要能够整体把握内容各段落之间用因果思维思考便可以略知文章大意。文后的训练题还可以提供一些线索综合这些信息再读文章便可以了解内涵。学生的这种摄取信息的能力要在平时的课堂教学中加以培养。如牛津译林英语8AUnit2《Schoollife》的"Reading"部分非常明确地讲的是不同国家的校园生活。"LifeinaBritishschool"和"LifeinanAmericanschool"。这是两个小标题相应的段落都是围绕小标题展开的。但是两个段落之间还有相同点都是讲述了校园生活的感受。老师要教给学生抓关键词的方法了解不同国家的校园生活同时还可以让学生从中筛选出自己喜欢的学校生活借鉴课本句型自己总结出来。读写结合是提高阅读能力的有效途径只要语法正确语句流畅前后联系紧密整体性强。四、结语在阅读训练中老师要注重阅读方法的指导根据构词方法和前后文的联系推测陌生单词的含义以便读通全文。老师要培养学生具有整体意识注重各个段落间的联系从而更系统地理解文意。由此阅读能力就能在点滴积累和训练中得到不断提高。作者：朱光成单位：江苏省南京市栖霞区教师进修学校