四年级上数学教案角3_冀教版.docx

角教学目标：1．知识与技能：（1）学会角的表示方法会读角。（2）认识量角器的构造角的度量单位会在量角器上找出大小不同的角知道读量角器的度数的方法会用量角器度量角。（3）通过一些操作活动培养学生观察动手操作及概括能力并初步建立1°角、60°角、120°角的表象发展空间观念。（4）通过联系生活使学生理解量角的意义。2.过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动形成度量角的技能同时使学生经历和体验知识的形成过程。（2）通过先估后量掌握用量角器量角的基本方法能灵活、正确地测量各种不同位置的角并感知角的大小与所画边的长短无关与角的两边张口的大小有关。3．情感态度和价值观：在学习过程中感受数学与生活密切联系激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：认识量角器会用量角器度量角。教学难点：会用量角器量角会正确读出所量角的度数。教学过程：一、复习角的概念和各部分的名称1、提问：角是由什么组成的？谁来说一说角各部分的名称？（展示课件）2、揭示课题师小结：你知道这个角有多大？怎么表示？这就是今天我们要学习和探讨的内容。（设计意图：“思起于疑”在导入环节在让学生指出各部分的名称之后将一个富有挑战性的问题“你知道这个角有多大吗？还能怎么表示？”抛给学生由于无法用已有的知识经验解决这个问题激起学生的疑问激发学生探究新知的欲望。）二、探究新知1、（一）角的表示——教学例题1（1）实物投影呈现例题插图让学生指出各角。师：每张图中都有这么多的角我们该怎样区分它们呢？师：给它们各自取个名字好吗？接下来我们就来学习怎样表示一个角怎样去读角。（出示“角的表示方法”的课件）（2）请同学们随意画个角练习一下角的读法；师出示练习题巩固所学知识。（指名学生说、板演）（设计意图：使学生学会角的表示方法和读法能正确读、记角。）（二）角的度量——教学例题21．引入：（师边讲故事边出示图片）同学们你们说是哪个角大呢？你是用什么方法去比较的？（生拿出手中的两个角比较小组讨论、交流、反馈））你们想不想知道它们到底相差多少？如果我们能够度量出这两个角的大小问题就可以解决了。所以要解决这个问题我们必须学会一个新的知识——角的度量。（板书课题：角的度量。）2．介绍量角器及角的计量单位师边介绍边拿出量角器（生也同时拿出量角器）我这儿还有呢！（师边用多媒体演示边说明并板书：角的计量单位是“度”用符号“o”来表示）师：你看到了什么？这个量角器像一个大迷宫老师告诉大家在这个迷宫里有4座大城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线现在请同学们走一走这迷宫看看你能找到几座城堡。（生观察、反馈）引导生建立1度的观念：A、认真观察1°的角B、闭眼感受1°的角有多大3．学习量角（1）师出示一个直角提问:那么怎样来量角的大小呢?（生观察后请一名生汇报量角的方法和步骤师随机板书。）（2）根据学生的汇报教师小结学生的量角的步骤和方法：（课件展示）（3）师演示用量角器量黑板上的角一边让学生用发放的∠1跟老师一起用量角器度量。（4）学生自主度量39页的∠2同时同桌互相交流方法、汇报测量结果。（5）出示课件上的“猜一猜”和“观察与思考”。（设计意图：在认识量角器时让学生初步整体感知量角器知道量角的大小要用量角器并认识。在让学生认识1度的角时放手让学生自主观察这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。同时引导学生用所学知识解决角的大小决定因素的教学由猜测到验证再结论的得出加深学生对角的大小的认识遵循儿童的认识规律培养学生的科学探究精神。）三、巩固练习完成课本中的“试一试”四、小结师生共同回顾本小节所学内容。五、作业请同学们课下完成课本“练一练”中的第1题和第3题。六、板书设计角的表示、角的度量1、角的计量单位是“度”用符号“o”来表示2、角的度量方法：A、中心对顶点（重合）B、O刻度线对一边（重合）C、度数就看另一边（重合）