四年级上数学教学反思画角_人教新课标.docx

画角教学反思本节课有新颖独特的教学设计使得教学重点得以突出教学难点得以突破。尤其是课上充分让学生动手摆一摆、画一画、折一折、拼一拼使学习过程变得轻松愉悦学习效果也是显而易见。总的来说本节课做到了以下几点：1、激发了学生的学习兴趣。画角这个内容是抽象的也是枯燥的为了增强学生的学习兴趣在开课时我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案使得学生眼前一亮并适时地设置了一个矛盾：五角星同学们大都会画一个标准的五角星同学们会不会画？那该怎样画呢？及时将学生对五角星图案的兴趣引导到画五角星这个话题上来然后出示五角星所具备的两个基本特征：一是五条线段长度相等；二是五个顶角都是36度。由此点明本节课的主题——学习画角。在这样的悬念下学生学习画角的积极性自然就高了。2、体现了学生的主体地位。关于画角的方法教材上是直接呈现如何借助量角器画一个65度的角同教材配套的媒体资源中也有相关的课件同样是直接将画一个角的步骤演示给学生看。但在备课中我考虑再三还是摒弃了这种做法而是分以下几步引导学生探究出画角的方法。①让学生先用小棒或手势比划大约36度的角这一步看似有些多余其实不然我这样做的目的主要有两个：一是为后面的画角作铺垫；二是培养学生的空间观念。②当学生比出角后我问：怎样检验你所摆的角是不是接近36度？学生有的用三角板上的30度比说应该比30度稍微大一点儿；有的用量角器比检验出是不是36度从而使学生明白：要画一个指定度数的角需要用到三角板或量角器这些作图工具。③根据所摆的36度角同桌互相帮助试着在纸上画一个36度的角。因为前面在检验角时有经验将量角器如何对准所画的角所以在这一环节中大部分学生都能想到在几个关键地方作记号的方法正好班上有两名学生所使用的量角器中心部位是一个小孔这为画角作记号提供了方便。可以直接在中心点、零刻度线、36度刻度线处分别画一个点然后将中心点分别与另两个点连接起来就画成了一个36度的角。教学中我以这种方法为突破口引导学生讨论从而找到其它量角器也可行的方法就是先固定其中的一条边可以是画点也可以是画线再找到另一条边所在的位置最后将第二条边连出来。画角的方法就这样在学生的尝试、汇报、讨论、交流等过程中应运而生尤其是借助实物投影及时地将学生的方法和问题暴露在全体学生面前老师没有给学生演示没有给学生限制学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。3、发展了学生的操作技能。画图一直是学生的一个障碍点画角更是非常困难但在本节课中角的画法却从学生的摆、量、画等操作中水到渠成地概括出来关于角的画法其本质就是先固定一条边再根据角度确定另一条边的位置然后画出另一条边。固定一条边的方法既可以将边画出来也可以像本节课中学生所展示的那样先确定顶点再点出零刻度线和另一刻度线的位置。这个教学难点在本节课中得到了突破学生的操作技能得到了发展。用传统的木制三角板、量角器在黑板上演示操作时既觉得笨重（用劲儿小了要往下滑用劲儿大了又不好调整）又觉得不直观（由于不是透明材料做成的有时候还需要将图中的线条进行延长）老师将作图工具在黑板上翻过来、转过去给学生留下的印象还是“看不懂”本堂课中引用实物投影老师和学生可以直接在展台上操作避免了不必要的麻烦学生看得也非常清晰、明确。4、培养了学生的作图习惯。学生在作图的过程中经常容易徒手画还有的画图后不检查在本节课中我特意强调了不能仅用目测更要用到三角板、量角器这些作图工具另外还在展台上多次用量角器对画好的角进行检验积极培养了学生良好的作图习惯为今后的学习打下坚实的基础。