五年级下册 第四、五、六单元教学设计（人教版）.doc

五年级下册第四、五、六单元教学设计（人教版）五年级下册第四、五、六单元教学设计（人教版）《第四组》教学建议本组教材共有４篇课文这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这４篇课文有散文、有小说内容生动、人物鲜明表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如《再见了亲人》将抒情叙事相互交织感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历并通过具体的事例赞美了老班长的高尚品质抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。编排这组教材的目的一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时思想受到感染熏陶情感得到陶冶升华感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容体会文章的思想感情又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事为口语交际和习作的教学做一些准备。教学本组教材要引导学生潜心读书感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外入选的４篇课文篇幅较长可通过本组教学继续培养学生的速读能力。教学本组教材可用１１～１４课时。其中精读课文４～５课时略读课文２～课时口语交际与习作３～４课时回顾与拓展２课时。本组教材共有４篇课文这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这４篇课文有散文、有小说内容生动、人物鲜明表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如《再见了亲人》将抒情叙事相互交织感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历并通过具体的事例赞美了老班长的高尚品质抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。编排这组教材的目的一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时思想受到感染熏陶情感得到陶冶升华感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容体会文章的思想感情又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事为口语交际和习作的教学做一些准备。教学本组教材要引导学生潜心读书感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外入选的4篇课文篇幅较长可通过本组教学继续培养学生的速读能力。下面以《再见了亲人》一课为例谈导语的设计：师：（板书：亲人）同学们一起读读这两个字。（生齐读）师：说说你有哪些亲人？生：爸爸妈妈。生：爷爷奶奶。生：姑姑姨姨。……师：这些都是跟你有亲缘关系的人。那么什么样的人才能称为“亲人”呢？生：在生活中有血缘关系的人才能称为“亲人”。师：那么从血缘关系上来看朝鲜人民是不是中国人民的“亲人”？生众：不是。师：可是今天我们要学习《再见了亲人》（边说边板书：再见了）这篇课文却把朝鲜人民当作了我们中国人民至亲至爱的亲人这到底是为什么呢？师：同学们１９５０年美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争。中国人民响应毛主席的号召组成中国人民志愿军奔赴朝鲜战场与朝鲜人民一起并肩作战终于打败了美帝国主义。随后中国人民志愿军分批撤出朝鲜。１９５８年最后一批志愿军离开朝鲜回国。今天就让我们穿过长长的时空隧道回到四十年前的朝鲜去感受一下中国人民志愿军跟朝鲜人民依依惜别、难舍难分的动人情景吧！本教例有三个特点：１、巧设悬念：先让学生说出你有哪些亲人接着让学生从感性上升到理性归纳出“亲人”的定义最后来个启发学生思考的反诘。随着引出课题设置悬念激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴起充分调动了学生。