六年级下数学评课稿认识负数_人教新课标.doc

《认识负数》评课稿《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景初步认识生活中的负数感知负数在生活中的广泛应用并让学生借助数轴学会比较负数的大小。负数在生活中比较常见但这个概念对学生来说是陌生的因此庄立波老师在教学时紧密联系生活把生活中的负数引入课堂使学生既感到熟悉又感到亲切。关于本内容的教学我有以下几点思考：一、选取学生熟悉的生活素材加深学生对负数意义的理解。天气预报是学生熟悉的东西熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验使他们在具体情境中认识负数。随着不同城市气温的变化负数也逐渐出现自然而然引入到课堂使学习的难度降低而学生的问题也随之浮出水面：：零下的温度如何记录？我根据学生的反馈及时讲解学生有种豁然贯通的感觉让学生体会+4和-4是两个不同的数在“4”的前面使用不同的符号是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去。二、让学生去探索让学生去体验。学生是富有个性的生命体。他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。对于负数的认识有的可能是第一次听说而有的已有了一定的知识经验。教学中庄立波老师通过创设不同的情境运用比较认识的方法组织开展动手实践活动让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点拓宽了学生对数的概念认识范围并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。对于练习题的运用庄立波老师力求创设一个开放的合作研究氛围让学生主动探索。通过同桌交流除了得出正数都大于0大负数都小于0在反馈的信息中获知学生收获多多探究热情高涨。在教学过程中有一些学生认为0是正数庄立波采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。“我们从温度计上观察以0℃为分界点0℃以上的温度用正数表示0℃以下的温度用负数表示。同样以海平面为基准海平面以上的高度用正数表示海平面以下的高度用负数表示。从中你发现了什么？”在此问题基础上提出更明确的问题：“0是正数吗？0是负数吗？”继而得出0既不是正数也不是负数使学生进一步理解0与正负数之间的关系。紧接着又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？这样通过借助生活实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的了解并在解决这些问题的同时使学生感知负数在生活中的广泛应用为学生解决生活中的问题奠定了基础。