六年级下数学教学反思圆锥的体积_人教新课标.doc

《圆锥的体积》教学反思以前教学圆锥的体积时由于教具的制作非常麻烦多是先由教师演示等底等高情况下的圆柱体积的三分之一正好是圆锥的体积再让学生验证最后教师通过对比实验说明不等底等高的差异但收到的效果不佳计算圆锥的体积时容易忘掉乘。学生对“等底等高”这一重要条件掌握并不牢固理解很模糊。在本次课中新课一开始我就让学生观察根据学习体积的经验先判断四个圆锥的体积大小引导学生猜测圆锥的体积和它的什么有关学生联系到了圆柱的体积都能说出圆锥的体积跟它的底面积和高有关系在猜想中激发学生的学习兴趣使学生明白学习目标。为了让学生理解“等底等高”是判断圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的前提条件同时为了节约教学时间我设计了这样的教学片断：让学生思考圆锥与学过哪个立体图形的关系最近？为什么？学生很容易找到圆柱接着我又拿出几个不同的圆柱问：考考你们的眼力选择哪个来研究这个圆锥的体积比较好？将学生选的圆柱进行验证发现与圆锥是等底等高告诉学生在选择实验材料时要尽量选择有些相同条件的这样实验时可以少走弯路实验的结果准确些在这个过程中加深了对“等底等高”这个条件的理解。这时让学生进行小组合做实验探究经历一番观察、发现、合作、创新的过程得出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。这样让学生置身于有目的的实践中增加对实验条件的选择及信息的归纳。既圆满地推导出了圆锥的体积公式又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的实现完全是优化实验过程所产生的效果。在小组合作学习中为了增强实效性避免走形式在课前我引导学生制作等底等高的一组圆柱和圆锥使每个学生都能真切的参与实验、参与到探究中去让他们以这样每个学生都能怀着喜悦的心情进行学习最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力这样的学习不仅使学生学会了知识更重要的是培养了学生的能力。通过本节课的教学我意识到在平时的课堂教学中我们要善于利以学生认识发展规律为依托：发现问题提出问题探究解决问题探究解决问题得出结论实际应用使学生在“认识—实践—再认识、再实践”中理解运用知识。在教学环节中以学生探究为基础引导学生在探究中总结规律并运用规律解决实际问题激发学生探究的兴趣感受到数学的应用性解决问题的乐趣逐步提高学生探究知识应用知识解决实际问题的能力。本节课的教学中比较遗憾的时在制作课件时考虑不周全几个圆锥的相关数据不准确比例不合适对学生的学习造成了不必要的麻烦影响了学生的判断结果这些看似细节的环节却反映了在备课时的粗心大意对学生也会产生不良的影响今后要注意时刻记住：细节决定成功！