六年级下数学教学反思圆柱的体积_人教新课标.docx

《圆柱的体积》教学反思《圆柱的体积》不仅要让学生掌握圆柱体积的计算方法最重要的是掌握学习的思想方法（转化）因此教学新课前复习了圆的面积公式的推导过程以及长方体正方体的体积计算公式。为转化做好了铺垫。课上出示课件：等底等高的长方体、正方体、圆柱学生通过观察作出猜测：（1）圆柱的体积等于长方体和正方体的体积。（2）圆柱的体积也等于底面积乘高。猜测是否准确呢？点燃学生的学习欲望。让学生根据圆的面积公式的推导过程让学生迁移想：圆柱体能转化成什么几何形体然后让学生用教具验证圆柱转化成长方体过程并讨论思考：这个圆柱体与转化后的长方体相比什么变了什么没变?从而得出结论圆柱的体积等于底面积乘以高。有一种推导过程是我没有预设到的：一学生回答长方体的长是圆柱的底面周长的一半宽是底面半径高不变。所以圆柱体积=底面周长的一半×底面半径×高。我没有否定她的回答接着又让学生动手实践操作让学生发现长方体与圆柱之间的联系利用圆的周长和面积把圆柱体积的也转化成底面积乘以高。这样有学生的积极主动的参与不仅创造性的建立了数学模型而且发现圆柱体的转换成长方体的规律掌握了一种重要的学习方法转化。为了培养学生解题的灵活性进行分层练习拓展知识发散思维。如：已知圆柱底面积和高怎样求圆柱体积；已知圆柱底面半径和高怎样求圆柱体积；已知圆柱底面直径和高怎样求圆柱体积；已知圆柱底面周长和高怎样求圆柱体积；已知圆柱侧面积和高怎样求圆柱体积；已知圆柱底面积和体积怎样求高；已知圆柱体积和高怎样求底面积等。在本节课的教学过程中还存在诸多的问题。1、演示圆柱的体积的时候因为学生手中没有学具教师教具的局限性演示时后面的学生看不清楚。2、在圆柱体经过切割、拼接之后转化为近似长方体的时候应多给后进生留有观察、讨论的时间他们的思维反应能力比其他学生较慢应给于他们一定的空间和时间让后进生也积极参与到课堂的学习中使全班同学共同进步。3、在解决实际问题的时候不仅要注重公式的应用还要注意计算能力的培养。圆锥教学札记教学圆锥体体积后我静静思考这节课有收获了什么又有哪些不足.具体如下:一、本节课多处安排学生动手操作独立探索获取新知如1、学生自己动手测量圆锥的高从而找出测量圆锥高的方法。2、动手剪开圆锥的侧面验证圆锥侧面展开图是一个扇形。3、学生通过做实验得出圆锥的体积=等底等高圆柱体体积/3推导出圆锥的体积公式。4、测量学具有关数据计算体积等。这样不但培养了学生的动手能力同时在操作过程中学生的创新能力也得到发展。二、本节课的基本教学顺序是：激疑——猜想——验证——应用。如教师先让学生猜想圆柱体和圆锥体体积的关系然后实验验证。教给学生大胆猜想并用科学方法验证的数学方法。又如：学习了圆锥体体积的计算方法后教师设计了这样两个练习1、计算学具的体积；2、课件出示：学校操场有一堆沙子现在想知道它的体积该怎样做？让学生运用所学知识解决实际问题不但培养了学生的实践能力同时使学生感到学有所用提高了兴趣。三、本节课中我多次利用了多媒体技术使一些抽象的、不容易演示的内容形象化。如：平面图形旋转成圆柱体和圆锥体圆锥体高的演示和画法测量沙子的高和底面周长等。这样既提高了课堂教学效率又很好的突破了难点加深学生对知识的理解。但学生在计算时有问题还错误率比较高。