六年级上语文说课稿山雨_人教新课标.doc

《山雨》说课稿一.说教材.这篇略读课文用优美抒情的语言为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖的山林雨景图展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色最后写山雨悄悄地停了山林中留下了山雨的余韵。在表达上文章首尾呼应重点写了山雨的声音和颜色主次分明；摹声状物细致入微遣词造句形象生动突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融字字句句委婉动人极富感染力。理解课文内容想象课文描述的情景是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力感受语言文字的魅力陶冶学生的性情。二、说教学目标1认识本课2个生字。有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2有感情地朗读课文在读中想象课文所描绘的景色在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。4、培养对文学作品初步的欣赏能力。三、说教学建议1.课前教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片录制雨声的磁带和轻音乐磁带。2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样“学习这篇课文要多读多想多感受”让学生在读中想象如诗如画的山林雨景欣赏优美抒情的语言感受其中蕴含的情感并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此要保证学生朗读的时间朗读的形式要多样化促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上勿作过多的朗读技巧的指导只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致否则反倒削弱课文的美感也不利于培养学生的语感。3.学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要阅读是学生的个性化行为教师要鼓励学生带着个人的感受、体验从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如就描写雨声的部分(第2—5自然段)有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听雨声越来越近越来越响越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的并在多处用了比喻手法如“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美表达了作者喜欢山雨的情感。此外要让学生运用不同方法交流可以用自己的话谈阅读感受也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。4.本课的语言如诗般优美教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来抄写下来。积累优美的句、段也可作为课后的一项拓展练习。5.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。【说教学理念】略读课文以学生的自学自悟为主老师组织自学点拨赏读部分指导朗读。引导适当拓展。【说教学重点】引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟感受语言的优美体会作者对山雨的情感。【说教学准备】1、学生读熟课文勾画好词佳句旁批写感受。收集写“雨”的优美词语语段或写“雨”的诗文。2、课件：课文插图赏读的语段拓展资料。四、【说教学过程】一、导入新课激发情感1、启发谈话：自然界中美无处不在只要细心观察它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。）二、初读课文梳理内容1、自由读课文读准字音把课文读通顺。提醒读准字音理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。轻盈：一般是形容女子身材苗条动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。3、提出疑难之处。三、再读课文品味赏析1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题再读课文画一画有关句子并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、组织交流重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子通过反复朗读领悟作者