六年级上数学评课稿圆的周长_人教新课标.doc

《圆的周长》评课稿本节课教学的课题是《圆的周长》借助学生已有的学习经验从“圆周长意义”的理解立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的。可以说每个知识点的发现都是学生自主探索的成果而不是学生被动接受的结论。探索作为学生学习数学的重要方式在本节课的教学中达到了教学要求。圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。“你知道哪些关于圆的知识呢？”给学生提供了反思的机会首先通过触摸圆周长使学生建立充分的亲身体验接着通过对圆周长概念的个性化描述引导学生尝试具体表象向抽象提炼之间的转轨。尽管学生在这里的表达显得肤浅但正是这些富有个性的思想恰恰显现了学生的主体意识。有效的触摸体验充分的理性概括使圆周长概念的建构过程充分而有效。探索圆周长计算这一环节：一方面通过小组合作式的测量活动使学生自主创造出“测绳”和“滚动”两种测量圆周长的方法丰富了学生的课堂活动另一方面通过对两种测量方法的反思及评价让学生感受到“测绳”和“滚动”这两种方法的局限性引导学生探索“计算公式”的心情为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？进一步激起了学生主动探究的欲望然后让学生利用准备的学具以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。并对有困难的学生进行辅导帮助学生把自己研究的成果进行交流发现了规律：圆的周长总是直径的3倍多一些这是本课的难点。在此基础上通过展示验证所有圆的周长都是直径的３倍多一点从而引出圆周率学生有了这一发现建立了新的认知结构从而使学生体验到了新知的价值。当然本节课带给我的不仅仅是这些收获还有关于教学不足的思考比如课堂纪律和学生活动小组交流和独立思考全部参与和个体培养等等的关系处理这也是我在今后教学中应该注意的问题。课堂上生动有趣的探索内容可以给予学生愉悦的人文体验；开放宽松的课堂环境可以给予学生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励可以给予学生强烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋可以培养学生民主的人文作风；标准严密的知识表达可以培养学生严谨的人文精神；课堂生活的亲生经历可以培养学生初步的人文道德。“你还想知道哪些关于圆的知识呢？”“究竟什么是圆的周长呢？谁能试着用自己的话说一说？”“请你大胆猜想圆的周长与什么有关呢？”“究竟圆周长与直径存在着怎样的关系呢？下面我们就来研究这个问题。”“要求圆周长只要知道什么就可以了？请举例证明你的想法。”都是探索过程中人文交融的真实体现。整节课下来学生学习效果较好原因是事先让学生准备的教具比较充分学生通过动手操作教师提出的问题引起了学生的思考。这次课后我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。