六年级上数学评课稿圆的认识_人教新课标.doc

《圆的认识》评课稿早上观摩了张老师的课有三点体会和感受。一、精彩的预约张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析从中体现了注重生生之间师生之间的交流与质疑注重创造性的使用教材做到以学定教、顺学而导。制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体激发了兴趣。二、和谐的实施从教学方式来看张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式使枯燥的数学变得有趣又有用。从学习方式来看教师为学生提供了操作和探究的机会变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式教师能引领孩子走进数学的天地使学数学成为一件十分有趣的事情。通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的方法来寻找圆中的半径直径的条数、长度及其二者之间的关系。从激发学生思考来考虑圆是平面图形与以前学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同区别较大教师能引导学生找出它们之间的不同点培养了学生的观察能力。数学思考即数学思维在三维目标中具有突出的地位能思考就能学好数学。现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思考”。张老师的课在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。三、成长的质疑动手就体验了吗？数学是一个发展的过程强调体验过程历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验需要我们去努力去探索。数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节课堂上老师说有四种方法来画圆其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙原理一样。画圆经历了借助实物磨印到借助绳子或木棒来画圆最后才到圆规这些只是工具的演变过程并不能说用什么工具来圆就有几种方法。圆的大小由什么决定的？除了半径还应有直径和周长这三者都是决定圆的大小的因素说法不同性质相同。总之课堂上所有活动都是为“有效性”而展开“是否有效”应作为每一节课前和课后询问自己的一个问题。特级教师刘可钦提出课堂教学三境界：一是传授知识二是启迪智慧三是点化生命愿老师们为第三种境界而努力！