六年级上数学说课稿位置与方向_人教新课标.doc

《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委：我是XX我说课的内容《位置与方向》。我的设计理念是从学生已有的生活经验出发创设情境激发兴趣建构知识发展思维。下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计几方面对这堂课进行课前说课。一、说教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中根据行、列确定物体位置四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置进一步提升学生的已有经验培养学生的空间观念为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。二、说学情分析学生们具有简单的抽象思维能力表达能力及较好的注意力并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析制订出以下教学目标。三、说教学目标1、知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法明确竖为列横为行能用数对表示具体情境中物体的位置。②能在方格纸上用数对确定位置。2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程提高抽象思维能力建立空间观念同时初步渗透数形结合的思想。3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系体会数学的价值。四、说教学重点、难点用数对表示物体位置的方法是本课重点能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点教具准备：这节课我准备了课件、座位号、方格纸五、说教法与学法（一）教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特点我选择了以下教法：（1）讲解法（2）情境教学法通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计既体现了生活中的数学也更好地服务了我们的教学活动。（3）欣赏激趣法（4）逐层练习及时反馈法通过学与练的紧密结合既突出了本课的教学重点也帮助学生巩固了新知。（二）学法分析在教学中注重指导学生（1）自主探究合作交流。（2）观察、比较、发现的学习方法在比较中学生有所发现获得思维的进步与发展。六、说教学程序的设计（一）游戏导入上课开始我通过让学生介绍同学的位置大家猜一猜他是谁的游戏有效地地唤起了学生已有的确定位置的经验帮助学生找准了新旧知识的连接点从而引起学生学习和探索新方法的需要引出课题《位置》并板书。（二）探究新知1、认识列、行结合具体情境——教室中的座位通过我的讲解让学生知道有关列、行的规定（板书：竖排——列横排——行）让学生用第几列、第几行表示同学位置接着又通过说好朋友的位置巩固新知。（板书：三位同学的位置）2、认识用数对确定物体位置的方法（1）观察、比较四个位置的相同之处学生发现都用了“列、行、第”每个位置都用了2个数顺势提问我们能不能用更简洁的方法来表示他们的位置？让学生自主探究小组讨论、交流。学生可能有以下写法：如a列b行、a/b、ab……我一一展示学生的写法（2）接着我用数学家的口吻讲解通常情况下用数对表示位置的方法介绍其写法、读法。学生随即练习。（板书数对）以上过程让学生经历了表示位置由文字描述到符合表达由繁到简的抽象化、符号化的过程。（3）点名游戏。出示2张座位卡（23）（32）问：是不是同一个位置？先让学生思考、猜测再点名验证。比较（23）（32）的不同使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。通过情境的创设教师的讲解学生的比较、练习较好地解决本课的重点提升了学生的已有经验发展了学生的空间观念。3、我运用了欣赏激趣法——课件展示和位置有关的图片让学生体验数学与生活的联系激发学生课后探索的热情。4、学例2在方格纸上用数对确定位置这是本课的难点。前面学生都在具体情境中学习为了不让学生显得唐突我用一张座位表将具体情境与平面图连接。首先带领学生走进微机课教室感受上课气氛接着出示座位表并将名字定格在横线与竖线的交点上“有几们同学想认识大家他们的位置在哪儿？”让学生熟悉方格图最后通过李叔叔想的邀请大家去动物园玩特意送来动物园示意图的情境让学生学习在方格纸上确定具体位置。通过创设能让学生提炼数学信息发现数学规律的情景既突破了难点又激发了学习兴趣。引导学生发现（14）（64）这两个位置的特征。想一想：如果在（61）的位置建一个老虎馆它和海洋馆这两个位置有什么特征？帮助学生感受数形结合的思想。5、全课小结（三）巩固提升1、课件展示要求：标出A、B、C点的位置2、激情创作：激发学生通过连接及增加位置点等方法创作图案这样设计既巩固了知识也发散了学生的思维在活动中结束本课。