沪教版《天窗》教学设计.doc

沪教版《天窗》教学设计1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉通过质疑、解答领会“无”中看出有”“虚”中看出“实”的含义。3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想根据“说写双通道”的练习开展说话训练。背诵课文第7节。4、理解作者对天窗的喜爱之情感受想象的乐趣。1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”“虚”中看出“实”的含义。2、通过有感情地朗读体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想进行说话训练。老师：课件学生：1、读课文自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾一、激发兴趣揭示课题1、演示：天窗（1）启发学生思考：“天窗”的特别之处（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞装一块玻璃叫做天窗。齐声读2、在许多年前的中国农村这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下深刻印象写下了文章《天窗》。板书课题说明：通过图片引入加深学生对天窗的感性认识使思考更直接直奔主题为感知环节的学习做好准备。二、整体感知概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？（一）自读课文思考：天窗是什么样的？天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？1、交流问题一出示课文1-3节（1）师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天——于是——（2）出示句子再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞装一块玻璃叫做天窗。板书：一个小方洞2、交流问题二学习词语“慰藉”出示句子：这时候小小的天窗是唯一的慰藉。（1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分）“慰藉”的意思课文中“慰藉”指的是？板书：慰藉（2）理解：“这时候”是什么时候？（3）读句子（二）从课文的这两个方面概括课文的主要内容说明：“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求此环节帮学生理清课文脉络即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天晚上不想睡时的唯一慰藉”。这样的指导才有层次学生的概括才会有条理使老师的指导体现过程。三、结合朗读学习感受（一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”请你默读第四节用因为……所以……说说夏天阵雨时为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了。”读一读讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法把屋子比作地洞写出了关闭木板窗后屋子一片漆黑四周严严实实的情景。）想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈）朗读指导体会当时的情景。小结：屋子四周严严实实的活泼好动的孩子只有通过天窗看世界因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。2、学习第五小节：这时天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习出示要求）（1）出示比喻句：透过那小小的玻璃你会看见雨脚在那里卜落卜落跳你会看见带子似的闪电一瞥。体会“卜落卜落”（声音轻巧）闪电“带子似的、一瞥”（动作快捷、利落）在作者的眼里雨点是可爱的会跳跃闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了天窗外面多么有趣啊！指名读（2）出示句子：你想象这雨这风这雷这电怎样猛烈地扫荡了这世界你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。在孩子们的想象中这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百倍我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件理解：扫荡（3）指导读第五节（指名读——师范读——男女同学对读）小结：天窗很小看到的外面世界也极有限但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈得到了乐趣得到安慰。板书：看到想象到（二）而当夜晚来临的时候对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说透过这扇小小的天窗又看到了什么？想象到了什么呢？1、学习第六、七小节：晚上透过天窗我们总觉得离夜空好近美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？让我们读读作者当时的感受。指名读课文的第六、七节作者透过天窗看到的是一颗星想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星；看到的是一朵云想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条黑影想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。学习句中写作方法——排比、想象孩子的想象是丰富的富有变化的他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文试着把下面这段话说具体。满天的繁星就像又像还像。奇幻的云