年级上数学听课反思角的初步认识_人教版新课标.docx

二年级上数学听课反思-角的初步认识人教版新课标在一次外出学习活动中有幸聆听了陈老师《角的初步认识》一课。这节课的教学主要体现在把学生放在主体地位让每个学生参与知识的形成过程。一、引导学生自主探索、合作交流。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力培养学生探索精神创新意识和实践能力。在这堂课中在陈老师的引导下学生主动尝试、主动探索主动了解和发现知识的产生与发展过程从而更好地体现了面向全体因材施教的原则使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时陈老师通过调动学生观察、动手制作角等让学生主动去探索其中的奥秘并且采用小组合作交流的形式讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。二、大胆放手让学生参与数学活动这节课一改教师主宰课堂的局面让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。如教学“画角”这一部分时陈老师先不讲如何画角而是鼓励学生自己试画。开始学生出现了各种画法有的没顶点。有的边不直……最后教师演示了角的正确画法。这样让学生在“做”中学对开发学生智力培养学习能力十分有益。三、让数学知识回归现实生活。数学来源于生活又服务于生活两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活在生活中处处有数学学生才学得兴趣盎然对数学充满亲切感。陈教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分先出示了各种实物画面再抽象出角从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活数学就在他们身边。在课的结束部分学生学会本堂课有关角的一些知识后陈老师让学生到教室周围去找角学生兴致勃勃地抢着去找每一个角有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用从而会增强学生学习数学的兴趣。商榷之处：教师在让学生制作角时给的材料太多学生为了全部能用上摆弄了好一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多并且做的角也不是一目了然。教师对于学生选择材料的指向可否具体些清楚些。如就一个图钉两根纸条让学生制作角这样学生会很快、很准确地制作出一个角。