立足校本研修,,促进内涵发展.pdf

立足校本研修促进内涵发展恩施市龙凤镇中心小学是一所城乡结合部公办小学。学校通过多年努力已实现了互联互通达到了电子化办公、网络化管理、信息化教学、个性化教研。全力开展校本研修、着力于提升教师素养取得了丰硕成果。建立可操作的校本管理为校本研修造血强制度。为了规范校本培训、校本研修工作学校通过了一系列行之有效的校本管理制度如领导听评课分析制度、教学问题积累制度、对话交流制度、教师研讨课制度、结对帮带制度、骨干教师示范听评课制度、教科研评价制度等。循序渐进地提升教师专业素养提供了制度保障。明思路。确立了“为学生健康成长奠基、为教师专业成长铺路”的办学理念梳理出了“个人反思同伴互动专业观摩专题研讨实践提高”的教研思路；拟定了“理论学习教学观摩专题研讨实践体验”的操作程序并对区域内的校本教研起到了一定的示范带头作用。将“推门听课、窗外巡课、室内备课（指集体备课）、校际研课、赛课磨课”有机结合起来用“修课”来作为撬动校本研修工作的杠杆。观课反思。充分利用空中课堂或示范课例引导教师进行教学观摩结合自己平时的教学实际进行多角度解读反思重构教案进行教学实践教课反思。组织教师围绕自己的研究专题通过“实践——反思——实践”不断反思自己的教学行为获得理性上的发展。交流反思。要求教师通过网上拜师深入教学论坛通过互联网与专家、学者、专业人员等进行远程对话。通过校园主题论坛、互联网自由论坛、教研沙龙等平台让教师们倾诉自己对新课程的感悟提出见解。全方位开展教研组层面的公开课例研讨活动互听互评研讨交流。在教研组层面组织学科教师全员参与听课课后组织教师根据教学评价标准进行评课围绕教学进行多侧面、深层次的剖析进行等级评价教研组汇总整理评课意见与建议填写听评课反馈表。师徒结对同课异构。学校实行“带教”政策聘请市级名师上示范课每期不低于10节并与受训者签定带教合同实行同伴结对、同伴互助。经历了“发现特长——提供课例——观摩——交流——互补”的过程。根据本校实际确定推广示范的主题由主讲教师展示渗透新理念的示范课引导教师带着问题听课。再由结对徒弟根据本班级教学实际在其他班教学同一内容通过分析比较寻找进步与差距课后采取主评人集体研讨相结合的方式评课听评课结束后每位教师结合自己的教学实际制定出改进教学的具体措施。特别是根据教师梯队建设和“青蓝工程”结队活动我校利用高继英老师（曾获湖北省小学语文优质课评比第一名）这个人才资源让她多带徒弟少带课开展师徒结对并签定相关协议多上示范课多听课挑刺来促进教师成长取得了良好的效果。学校自2012年起组建了骨干教师成长中心拟定学校教师成长规划、年度工作计划及骨干教师考评办法；组织教师参与校本研修、外出培训与观课；探索“青蓝工程”形式和课堂导教、导学方法；开发学科教学基本流程；向上逐级推举骨干教师。同时骨干教师群携式的“肩并肩”异课同构课以及“师徒结对”式的“新手上路”同課异构课等主题课例剖析每期在全校全面铺开。开辟校园网上“教研沙龙”。教师建好自己的论坛针对教师个人观点、教学设计、提供的研讨课或公开课、教学反思等相互之间跟贴讨论。沙龙式论坛。由教师个人提出困惑或某些热点其他教师发贴各抒己见；自由式论坛。由教务处、德育处、教科室、教研组针对学校近期出现的教育教学问题或现象提炼出主题发布到论坛上全体教师仁者见仁智者见智地发表见解和想法。建立教师博客群。博客与教师专业发展有着内在的联系对于一线教师来说博客特别适合教师结合自己的工作撰写教育叙事、研究故事等。教师在教学生活中对其工作进行反思、研究能够真实、深入地反映自己的思考和教育研究的全过程成为教师学习反思的资源。全校59名教师均拥有自己的教学博客学校利用博客的在线“共享”功能组织教师和博客上的参与者形成一个共同体通过教学设计、教学反思、心得交流、灵感记录等让教师在自探、自思和交流中产生新的认识形成个人体验的资源积淀来支持校本教学研究促进自我成长。参与UC教学群。2006年秋季学期起学校数学教师参加了湖北省教研室组织的小学数学UC教研群。通过语音和文字与全州、全省的同行对有关数学教学中的得失、疑难、困惑进行交流研讨。每周星期四下午各教研组组织学科教师参加恩施州教科院组织的UC网络评课活动安排中心发言人并写好观课反思。经过精心筹备学校2010年秋季首次成功承办了全州英语学科UC网络教研既充分展示了学校英语教学现状同时