立足校本培训促进教师发展.doc

立足校本培训，促进教师发展生本教育需要我们广大教育工作者在学习、实践应用中逐步深化，需要不断发现问题、思考问题、解决问题，随之在实践中进行应用，这个过程需要一个有效平台来实现，业务轮流主持学习能很好的再现这一过程。两峪乡中心学校一年来实施了这一做法：第一、更新校本培训理念，确立自我发展意识。我们学校将年来的做法归纳为“五性”和“六结合”。所谓“五性”，一是全员性，包括培训对象的全体性，培训内容的全面性。二是主体性，即培训对象——教师积极参与培训的主体意识。三是开放性，培训时间、主题，培训方法的选择有较大的灵活性，为教师个性的发展和才能的发挥留下足够的空间。四是实践性，在教师获取间接经验的基础上，促使教师努力探究实践，获得积极的情感体验。五是前瞻性，放眼未来，拓宽视野。“六结合”，即自学与专题讲座相结合，“请进来”与“走出去”相结合，自我研习与拜师学艺相结合，专题研究与技能竞赛相结合，理论研究与成果交流相结合，教育理念与教学实践相结合。第二、构建新型校本培训机制，促使教师主动学习和实践。1、健全校本培训管理机制。学校成立以校长为组长，教导主任教研组长组成的校本培训工作小组，在校本培训中将工作进行细化，分工到位，责任到人。由教师个人、教研组、教导处、名师组组成的“四位一体”校本培训组织体系，将保障校本培训的有序开展。2、完善校本培训操作机制。校本培训作为学校重头工作，制订了详细的校本培训三年规划和年度、学期实施计划，在目标指导下，再通过制度建设、氛围营造、计划落实、资源开发四方面完善组织保障，通过学习、互动交流、专家引领、上级指导四方面进行专业培训，通过教育科研、课程开发、激励机制、榜样示范四方面加强后程管理，操作机制的健全，从而保证校本培训的有序、有效实施。3、建立校本培训激励机制。学校将老师培训情况纳入学分登记进行考核，每学期对校本培训的实施情况进行奖励兑现。同时，将校本培训的落实情况纳入到教师年度考核、表彰评比之中，这样才能有效调动教师们参加校本培训的积极性。4、建立校本培训保障机制。良好的保障机制是校本培训正常开展的基础，学校不断完善校本培训的保障机制，从制度、经费、时间、技术上提供必要的保障。不断修订完善校本培训制度，使之更具科学性、适应性。这一点，我们用于校本培训，改善培训条件、提供培训资源等方面的经费投入就非常大。如为教师配备U盘，教师业余培训给予补贴等。5、建立校本培训科研机制。学校要以教育科研为先导，发挥科研优师的作用，努力促进校本培训向科研化方向发展。要使校本培训有理论的指导，使教师在校本培训工作的实践中主动、自觉地通过“体验”和“内化”来实现“自我教育”、“自我完善”和“自我超越”。第三、改变校本培训形式，切实提高教师专业素养。校本培训工作应抓住其培训的特点，以教师的需求为本，从问题入手确定培训目标、培训内容、培训形式，促使教师在教育教学行为的体验中不断提高。1、在学中培。开展丰富多彩的读书龙活动，通过交流心得体会，学习感悟，让教师体验读书的乐趣，让读书成为教师的一种生活习惯，一种自发的需求。向他人学。2、在课中培。①开展“研讨课”活动。针对课堂教学中的问题，开展系列性专题研讨活动，解决课堂教学中的实际问题。②开展“名师公开课”活动。外请县级名师来校上公开课，并展开互动式交流，请专家，从教学思想与理念，教学方法与技巧，教学设计与开发，课堂调控与管理，师生沟通与对话，练习设计与批改，教学评价与反馈等方面进行具体的指导。③开展“示范课”活动。让有经验的骨干教师上示范课，帮助青年教师尽快成长，促进课堂教学水平的不断提高。3、在研中培。如：抓案例——注重操作的参与式研讨；抓课题——提高层次的专题式研讨；抓综合——诸多学科的交叉式研讨；抓信息——多渠道多反馈的交流式研讨。教师们在民主、宽松、和谐、互动的氛围中畅所欲言，在不同意见的相互交锋中，碰撞出思维的火花，在实践中构建新课程思想，生成具有个性化的教学理念。4、在写中培。为了让教师的教学实践和理论有机结合，学校通过案例、论文征集，写读书札记和教学随感，写阶段总结和课改故事，写研究报告等形式，促进教师们不断实践、不断反思，不断提高。第四、创新校本培训方式，促进教师专业化发展。业务轮流主持学习是一个很有效的校本培训方式，让教师反思相互培训学习更符合现在山区实际，旨在抓实，不走形式；旨在抓具体问题，不搞空洞理论；旨在全体教师参与，不唱独角戏，让我们抓实业务轮流主持学习为“生本教育”助力。1、目标明确，注重实际，学期初学校下发生本教育问题征集表，收集教师在课改中遇到的实际问题，有教导室汇总分类，再依据教师实际把问题形成微型课题分发给相应教师进行研究或教师选择微型课题进行研究，形成文字或体会在主持会上学习。2、讲究效果，“一审四定”，主讲前教导室审定材料是否过关，四定指定主讲题