立足文本,,有效拓展.pdf

立足文本有效拓展课本的结构一般有两层：一层是它的表层结构主要是由一定的逻辑关系、字词符号等规范化的知识信息结构筑起来的他只要学习主题运用一定的理性能力就理解和把握；另一层则是它的深层结构表现为在维系课程内容的逻辑关系中隐含着课本主体赋予的特定价值与意义。课文是社会价值取向的物质载体它不仅给学生传授基本知识基本技能而且所包含的价值取向对学生树立正确的世界观、人生观有重要的影响。拓展对于语文教学有着极其重要的价值而语文教学中的拓展又必须以“有效”为第一追求。因此只有根据文本教学的需要准确把握拓展时机精心筛选拓展内容悉心挑選拓展形式拓展才能在动态生成中创设语文教学的别样精彩。1立足文本——把握时机拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸可以根据课文的内容、类型及教学的需要把它安排在不同的时段。为此教师可从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作。1.1课前拓展性阅读。课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识激发学生阅读兴趣为学生更好地学习课文储备能量。如苏教版四年级教材中的《雾凇》一课上课开始老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的雾凇形态如何形成的。以此激发学生的学习兴趣并为下文学习埋下伏笔。1.2课中拓展性阅读。阅读教学过程中学生经常会遇到疑难适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习释疑解惑。苏教版四年级教材中的《江雪》是唐代柳宗元写的一首五言绝句。仅仅20字就描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举鸟影人踪都已“灭”、“绝”天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。其实这首诗中还蕴涵着作者身处逆境而顽强不屈的精神但是学生很难体会到这与作者写这首诗时的背景有关。这时候出示这首诗的写作背景唐顺宗永贞年间柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新惨遭失败。柳宗元被贬为永州司马后在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。当时的永州非常偏远极度贫穷柳宗元无职无权无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解心里非常难过非常悲愤。生活上昔日好友沦落天涯杳无音讯。面对此情此景诗人写成了千古绝唱《江雪》。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照是他孤独寂寞的心情的自然流露更是他身处逆境而顽强不屈精神的再现。学生了解了写作背景对诗歌及诗人深刻的了解便水到渠成。1.3课后拓展性阅读。语文的外延是社会生活教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验自觉开发和利用语文课程资源把语文的触角延伸到课外。拓展的本质是学生的课外语文实践。什么是教学拓展？教学拓展就是指导学生在课文学习的基础上把课堂上学到的东西运用到生活中或在生活中印证课堂的内容指导学生进行字词句的练习进行课外读写。恰倒好处的拓展延伸能让语文课堂更开放！苏教版新教材课后思考练习中多了一些“搜集资料”的要求。如如《李时珍夜宿古寺》一课的课后要求“中药是我国宝贵的遗产。你知道哪些中药？说说这些中药的药效。”这些都表明实行课程改革要不断增强课程的资源意识加强课堂教学的拓展延伸。2立足文本深化主题在语文课堂教学中进行主题拓展阅读的时机、内容、宽度和深度等要素都要围绕“文本”来考虑和设计。有效的主题拓展阅读既要超越文本更要反哺文本离开文本的拓展将成为无本之木、无源之水。教学《七律·长征》一课引导学生感悟红军战士的乐观主义精神和大无畏的英雄气概是教学的重点特别要弄懂“金沙水拍云崖暖大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的真正含义。但仅仅就56个字讲学生是很难领悟到这一点的。所以我就抓住文中隐含的“暖”和“寒”这个“点”带着孩子们读《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻雪山》等历史资料大量阅读之后学生对这一中国革命史上乃至世界革命史上的伟大创举有了更加深入、更加直观的了解。上述的阅读内容贴近教材能满足学生学习需求学生对此有着浓厚的兴趣在情感上也能够产生强烈的共鸣。3立足文本——类型丰富小学语文拓展阅读的主题是由语文阅读教材而来。我们应根据不同的文体类型和不同的学习方法设计教学开展活动。拓展阅读的类型往往分为三种：情境欣赏类拓展阅读、感悟哲理类拓展阅读、文学欣赏类拓展阅读。3.1情境欣赏类拓展阅读情境欣赏类拓展阅读就是通过收集阅读大量与课文主题相关的资料让学生进入到主题