苏教版六年级上第20课《钱学森》课后教学反思.doc

苏教版六年级上第20课《钱学森》课后教学反思钱学森这是一篇写人的文章主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国下面是关于苏教版六年级上第20课《钱学森》课后教学反思的内容欢迎阅读！《钱学森》课后教学反思1《钱学森》在之前就听别人上过公开课总觉得缺点人物的形象过于高大高大到钱学森成了一个圣人而学生在的语言只是对教师语言的一种补充看起来热热闹闹但学生深层次的感悟很少。于是自己也想尝试一下看看能不能找到解决问题的办法从学区比赛开始到参加常州市的比赛前后一共上了六遍其中凝结了很多文小老师的智慧一次次的调整一遍遍的完善过程也是一波三折但每一次试上我一直在思考一个问题：爱国其实是一很空洞的字眼如何让学生走进一个伟人的内心最后我把着眼点放在在了人物朴素的语言上以此为辐射点通过教师课外材料的补充一步步将人物的形象丰满化。本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时一刻也没有忘记祖国以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献赞扬了他时刻爱国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素。通过人物的语言体现人物的思想感情塑造人物形象表达了钱学森思念祖国拳拳报国之心。我当时的设计思路是着重引导学生从重点词句体会钱学森思念祖国、拳拳报国之心然后通过朗读把语言内化为情感以“读”为载体感受人物报效祖国的赤子之心走进文本与人物产生共鸣。一、抓关键语句以情贯穿我觉得一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析教学时我没有一段一段地教而是抓住“爱国”这一中心指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的爱国之情。学生在一遍一遍诵读一次一次自主表达中不由自主地接受了语言走进了文本更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话进行朗读品味体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两次话我在引导学生充分交流的基础上让学生分层次分读、齐读让每一次的读都不是一个简单层面的重复而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读层层推进。原打算抓住第一小节“想到前方就是……而是火箭的舱壁啊！”展开教学。因为这一段话写得很感人而且这样的开头又十分地吸引人觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍学习钱学森说的话“我是中国人。我现在所做的一切……能为人民多做点事。”接着用一句过渡语带到3、4小节。最后品味美国海军将领的话理解归国不易……后来仔细琢磨第一小节并不是文章的重点不应该以此为中心在大家的建议下把情感的推进点放在了“我是中国人我现在所做的一切…。。”上文章中很多内容自然就成了一个整体不用一一去讲解了。于是我设计了这样的教学环节。1。学习钱学森的两句话。这一部分是本节课的重点。第一段语言我主要让学生明白钱学森在说这段话时正享受着优厚的待遇有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。最后通过讨论美国海军高级将领说的话进一步明白钱学森爱国之深归心之切。2。体会钱学森的思想情怀通过补充写给母亲的信以及母亲写给儿子的诗让学生体会任务的内心将家的命运与国家的命运结合起来学生感受到的是一个更加平民化更加立体更加丰满的钱学森。二、师生对话闪现智慧建立起民主平等的师生关系就是在交往过程中承认学生的主体性给予学生所应该享受的权利给予学生主动发言、积极参与的机会。我在课堂上注意倾听捕捉“战机”营造对话高潮。如：课堂上我多次鼓励学生放声朗读指名读钱学森说的一段话“我是中国人我所做的一切……”时我在学生朗读这句之后及时评价“我听到了深情！”“多么深情而又激动的话语。”在教学课文5、6自然段时我抓住海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两点契机深入文本震撼学生心灵。师：一个师有多少人？师：如此重要的人美国人会怎样留住他呢？师：美国当局的确是这样做的他们百般阻挠甚至囚禁了钱学森在周总理的关心下钱学森才重获自由当他踏出监狱的大门时他会说什么？师：是什么支撑着他？当他登上归国之路时他会想些什么？这样学生的情感在一次次对话、朗读中得到升华与人物情感产生共鸣。三、拓展阅读提升情感课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。这时我运用多媒体补充说明美国当局运用了一切手段恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展延伸突破了教学难点学生再朗读钱学森对留学生的话感受更真切随着一次次地读心灵也一次次受到猛烈的撞击提升了对钱学森的情感认识。