六年级上第20课《钱学森》课后教学反思.docx

六年级上第20课《钱学森》课后教学反思苏教版六年级上第20课《钱学森》课后教学反思钱学森这是一篇写人的文章，主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国，下面是关于苏教版六年级上第20课《钱学森》课后教学反思的内容，欢迎阅读！《钱学森》课后教学反思1《钱学森》在之前就听别人上过公开课，总觉得缺点人物的形象过于高大，高大到钱学森成了一个圣人，而学生在的语言只是对教师语言的一种补充，看起来热热闹闹，但学生深层次的感悟很少。于是自己也想尝试一下，看看能不能找到解决问题的办法，从学区比赛开始，到参加常州市的比赛，前后一共上了六遍，其中凝结了很多文小老师的智慧，一次次的调整，一遍遍的完善，过程也是一波三折，但每一次试上我一直在思考一个问题：爱国其实是一很空洞的字眼，如何让学生走进一个伟人的内心，最后我把着眼点放在在了人物朴素的语言上，以此为辐射点，通过教师课外材料的补充，一步步将人物的形象丰满化。本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻爱国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。我当时的设计思路是着重引导学生从重点词句体会钱学森思念祖国、拳拳报国之心，然后通过朗读把语言内化为情感，以“读”为载体，感受人物报效祖国的赤子之心，走进文本，与人物产生共鸣。一、抓关键语句，以情贯穿我觉得一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的爱国之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两次话，我在引导学生充分交流的基础上，让学生分层次分读、齐读，让每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读，层层推进。原打算抓住第一小节“想到前方就是……而是火箭的舱壁啊！”展开教学。因为这一段话写得很感人，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学习钱学森说的话“我是中国人。我现在所做的一切……能为人民多做点事。”接着用一句过渡语带到3、4小节。最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易……后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该以此为中心，在大家的建议下把情感的推进点放在了“我是中国人，我现在所做的一切…。。”上，文章中很多内容自然就成了一个整体，不用一一去讲解了。于是我设计了这样的教学环节。1。学习钱学森的两句话。这一部分是本节课的重点。第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。2。体会钱学森的思想情怀通过补充写给母亲的信，以及母亲写给儿子的诗，让学生体会任务的内心，将家的命运与国家的命运结合起来，学生感受到的是一个更加平民化，更加立体，更加丰满的钱学森。二、师生对话，闪现智慧建立起民主平等的师生关系就是在交往过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享受的权利，给予学生主动发言、积极参与的机会。我在课堂上注意倾听，捕捉“战机”，营造对话高潮。如：课堂上，我多次鼓励学生放声朗读，指名读钱学森说的一段话“我是中国人，我所做的一切……”时，我在学生朗读这句之后，及时评价“我听到了深情！”“多么深情而又激动的话语。”在教学课文5、6自然段时，我抓住海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两点契机，深入文本，震撼学生心灵。师：一个师有多少人？……师：如此重要的人，美国人会怎样留住他呢？……师：美国当局的确是这样做的，他们百般阻挠，甚至囚禁了钱学森，在周总理的关心下，钱学森才重获自由，当他踏出监狱的大门时，他会说什么？师：是什么支撑着他？当他登上归国之路时，他会想些什么？……这样，学生的情感在一次次对话、朗读中得到升华，与人物情感产生共鸣。三、拓展阅读，提升情感课文第五节美国海军将领的'一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。这时我运用多媒体，补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段