陶行知生活教育思想在数学教学中的渗透.doc

陶行知生活教育思想在数学教学中的渗透陶行知先生是伟大的教育家他博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革和实践是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。在批判杜威“教育即生活”的基础上陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”主张形成“生活教育”教育思想体系。他毕生所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。新课程标准又赋予陶行知生活教育新的内涵。在近几年的教学实践中我越来越感到生活教育的重要性。在小学数学课堂中践行、渗透陶行知先生这一深邃思想有着非常深远的意义。下面谈谈自己的体会：一、“生活即教育”——数学来自生活数学源于生活生活中充满着数学。在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际在生活实际中寻找数学题材让数学贴近生活从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西不是两个东西。在生活教育的观点看来它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教育与生活是一致的。他很早就是人类一切实践活动的总称。教育的范围与“生活的范围相等到处是生活到处是教育整个的社会活动就是我们的教育范围。”“生活即教育”的思想给我们的数学课堂教学的启示是：数学教学要面向生活尤其是小学数学的学习要反映生活的内容。这无疑与当前数学课程改革所倡导的理念相一致。二、“社会即学校”——社会是教育的舞台社会的主体是人一切社会的活动究其本质都是人的活动。而社会需求的都是“成熟的人”。因而人不但是教育的对象而且是教育活动的出发点和归宿点。同样“人的发展”也就成为教育的出发点和归宿点。社会这个大舞台才是学生汲取知识的真正场所著名教育家陶行知先生就认为：“社会即学校”他强调教育与现实生活的关系将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。他认为生活是人类为了生存和发展而进行的活动。生活教育就是建立在生活基础上的生气勃勃的活的教育对每一个人无时无刻不在起着作用每一个人也无时无刻不在接受生活教育。这样的道理告诉我们要想真正让孩子的素质有所提高要想让学生们读到真正的书就要让学生们真正的接触到社会学校图书馆内的书毕竟是有限的学校的财力也是有限的家庭所能提供学生读得书更是有限而社会这个大舞台所能提供的营养却是无穷的参加社会实践组织学生郊游……都是让学生汲取知识的好方法古人早就说过读万卷书行万里路就是告诉我们可以用这种方法来弥补自己读书不足的缺陷。三、“教学做合一”——培养学生的综合能力观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教、学、做合一”是陶行知先生在教学方法上的创新。针对传统的教授法他提出：“教的方法要根据学的方法学的方法要根据做的方法。”“教法、学法、做法应当是合一的。”“事怎样做就应当怎样学怎样学就应当怎样教教和学都要以做为中心。”明确阐述了教和学、学和做、教和做的关系。教师教学要以学为根据为学服务教的原理要根据学的原理。在教学方法上要遵循因材施教的原则要考虑到学生的学习兴趣和爱好要考虑到学生的心理特点和个性差异。主张把培养能力和思考能力结合起来手脑并用因而具有积极的意义。现在新课程改革也特别要求过程学习过程体验过程评价沉浸学习过程中学习知识获得体验提高技能。倡导自主、合作、探究的学习方式。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记