五年级下数学教学反思找次品_人教新课标.doc

《找次品》教学反思想快捷准确解决此类型问题教师可以用五分钟左右的时间向学生灌输结论性的解题方法即每次尽量将物品平均分成3份（如不能平均分时也应使每份的相差数不大于1）然后用大量时间让学生进行巩固练习强化这种方法。这样的教学虽然短时高效但却只重结论忽视了学生探索精神的培养学生少了发现后的欣喜与快乐缺乏比较、综合等思维能力的锻炼。为此我今天给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法最后通过对比发现了结论。这样的教学显然费时较多练习二十六第4、6、7题都没能在单元时间内完成必须再增加一个课时练习课但学生们学得开心思维十分活跃。在教学例2时学生们发现9个物品不可能按教材所说分成4份（2223）放在天平上称。因为将其中两个2放在天平上称过以后剩下的2与3是不同能可时放在天平两边的所以这种分法应该改为分成5份即（22221）。而这种方法实质与9分成441是一致的。因此学生认为教材这种分法不合理。不知大家怎么认为？因为9不能平均分成两份因此学生们普遍选择了分3份。个性化解法丰富多彩除了教材中提到的441；333外还有225和117两种不同分法。这些分法中除平均分成3份以外的分法外其它都至少需要称3次才能保证找出次品所以通过观察比较学生自己发现了解决问题的策略。一是把待分的物品分成3份；二是要分得尽量平均能够平均分的平均分成3份不能平均分的也应使多的与少的一份只差1。最后总结规律：“只要记住物品总数在2——3之间需要称1次就能保证找出次品；在4——9之间需要称2次；在10——27之间需要称3次……。”我引导学生独立阅读137页的“你知道吗”。大家普遍认为这种方法好如果是填空题可以根据表格快速填写节省时间；如果是解决问题可以根据表格核对自己的结果。但记不住数据怎么办？“从上表你能发现什么规律吗？”一石激起千层浪对照数据寻记忆窍门。果然不一会儿功夫刘思源同学就发现了隐藏的规律。“要辨别的物品数目2——3；4——9；10——27；28——81……”这里的后一个数392781都是不断乘3得来的。因此只需记住第一组数据然后将3依次乘3即可得到每组数据的第二个数第一个数则是前一组数据中第二个数+1得到的。